&nbsp;Verksamhetsrapporten beskriver f&ouml;rskolans m&aring;luppfyllelse/resultat utifr&aring;n prioriterade utvecklingsomr&aring;den. Resultatet tas fram utifr&aring;n v&aring;rdnadshavarenk&auml;ten, BRUK-sj&auml;lvskattningen och annan dokumentation som gjorts p&aring; f&ouml;rskolan. Verksamhetsrapporten inneh&aring;ller &auml;ven en analys av resultatet utifr&aring;n de prioriterade f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena. Verksamhetsrapporten tas fram i juni.
&nbsp;
F&ouml;rb&auml;ttringsplanen bygger p&aring; resultatet och analysen i verksamhetsrapporten och andra uppf&ouml;ljningar och utv&auml;rderingar som f&ouml;rskolan tagit fram och analyserat. F&ouml;rb&auml;ttringsplanen &auml;r ett levande dokument som st&ouml;djer f&ouml;rskolans arbete med planering, uppf&ouml;ljning, utv&auml;rdering, och bed&ouml;mning av m&aring;luppfyllelse. F&ouml;rb&auml;ttringsplanen s&auml;kerst&auml;ller ocks&aring; att utvecklingsarbetet &auml;r f&ouml;rankrat hos all personal. F&ouml;rskolans l&auml;roplan &auml;r utg&aring;ngspunkten f&ouml;r all verksamhet och allt utvecklingsarbete. F&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena fastst&auml;lls i september och planen revideras kontinuerligt.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Prioriterade f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;den &ndash; VAD SKA G&Ouml;RAS? VART SKA VI?
&nbsp;
F&ouml;r att verksamheten ska utvecklas &auml;r det n&ouml;dv&auml;ndigt att f&ouml;rskolans resultat oms&auml;tts i &aring;tg&auml;rder och nya f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;den/m&aring;l. De prioriterade f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena/m&aring;len identifieras delvis i verksamhetsrapporten utifr&aring;n f&ouml;rskolans resultat och analys av resultatet och delvis utifr&aring;n en kartl&auml;ggning av verksamheten som g&ouml;rs i b&ouml;rjan av terminen. Tydliga m&aring;l som &auml;r k&auml;nda f&ouml;r alla &auml;r en f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r verksamhetens utveckling. F&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena ska leda arbetet fram&aring;t och vara realistiska, tydligt formulerade och utv&auml;rderingsbara. De ska beskriva vilken effekt utvecklingsinsatsen f&ouml;rv&auml;ntas ha p&aring; verksamheten eller barns utveckling och l&auml;rande.
&nbsp;
St&ouml;dfr&aring;gor: 
&nbsp;
Vad ska utvecklas utifr&aring;n f&ouml;rskolans uppdrag? Vad &auml;r den f&ouml;rv&auml;ntade effekten av arbetet inom f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;det?
&nbsp;
F&ouml;rskolans f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;den:
Natur och milj&ouml;
&nbsp;
&nbsp;
D&auml;rf&ouml;r har dessa omr&aring;den valts:
Bl&aring;b&auml;ret: Vi ser att m&aring;nga barn har tappat den naturliga kontakten med naturen och sin n&auml;rmilj&ouml;. Vi &ouml;nskar ge barnen f&ouml;rst&aring;else samt en varsamhet och omtanke om v&aring;r natur.
Lingonet: V&aring;ra barn har en grundf&ouml;rst&aring;else f&ouml;r natur och milj&ouml;, vi vill f&ouml;rdjupa oss i processerna om naturen.
Se m&aring;l fr&aring;n l&auml;roplanen.
&nbsp;
Nul&auml;ge &ndash; VAR &Auml;R VI?
F&ouml;r att det ska vara m&ouml;jligt att se effekterna av arbetet &ouml;ver tid &auml;r det n&ouml;dv&auml;ndigt att arbetet tar sin utg&aring;ngspunkt i en beskrivning av ett nul&auml;ge. Nul&auml;get tas fram genom en kartl&auml;ggning av barngruppen och verksamheten inom de prioriterade f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena. Nul&auml;gesbilden g&ouml;rs ocks&aring; genom en BRUK-sj&auml;lvskattning, beskrivning av verksamhetens f&ouml;ruts&auml;ttningar och inneh&aring;ll.
&nbsp;Bl&aring;b&auml;ret: Vi ser att m&aring;nga barn har tappat den naturliga kontakten med naturen och sin n&auml;rmilj&ouml;. Vi &ouml;nskar ge barnen f&ouml;rst&aring;else samt en varsamhet och omtanke om v&aring;r natur. Vi f&aring;r sju nya barn till gruppen, vilken kommer enbart best&aring; av 1-2 &aring;ringar. Vi &ouml;nskar v&auml;cka nyfikenheten f&ouml;r v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;.
Lingonet: Det tillkommer nya barn till gruppen och vi vill f&ouml;rmedla den grundl&auml;ggande f&ouml;rst&aring;elsen f&ouml;r natur och milj&ouml; till de nya. Vi vill ocks&aring; bygga vidare och f&ouml;rdjupa oss p&aring; den nuvarande f&ouml;rst&aring;elsen. Eftersom vi har en v&auml;l utvecklad utomhuspedagogik och ser att barnen beh&ouml;ver utveckla sin spr&aring;kmedvetenhet; munmotorik, uttal, kommunikation och t&auml;nker oss arbeta med detta s&aring;v&auml;l inom- som utomhus.
St&ouml;dfr&aring;gor:
&nbsp;
Hur ser f&ouml;rskolans verksamhet ut utifr&aring;n de prioriterade f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;dena? Vad tycker barnen &auml;r roligt och intressant? Vad inom f&ouml;rb&auml;ttringsomr&aring;det vill de l&auml;ra sig mer om? Vilka aktiviteter visar de intresse f&ouml;r? Hur ser f&ouml;rskolans organisation och f&ouml;ruts&auml;ttningar ut?
&nbsp;
&nbsp;
Metod/arbetss&auml;tt &ndash; HUR G&Ouml;R VI?
&nbsp;
F&ouml;r att s&auml;kerst&auml;lla att arbetet g&aring;r fram&aring;t beh&ouml;ver en planering g&ouml;ras. Det handlar ocks&aring; om att identifiera vilka f&ouml;ruts&auml;ttningar som kr&auml;vs f&ouml;r att kunna genomf&ouml;ra utvecklingsinsatserna.
&nbsp;
Bl&aring;b&auml;ret: &nbsp;Vi delar in oss i mindre grupper b&aring;de utomhus och inomhus f&ouml;r att anpassa verksamheten till de olika utvecklingsniv&aring;erna hos barnen. Vi i personalgruppen beh&ouml;ver inf&ouml;rskaffa material som vi kan nyttja i olika aktiviteter. Vi anv&auml;nder oss av &aring;rstidsv&auml;xlingarna f&ouml;r att ge barnen en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r v&aring;r natur och sin egen del i det naturliga kretsloppet. Genom naturupplevelser, samtal, bilder, b&ouml;cker, skapande, s&aring;ng och sopsortering &ouml;nskar vi ge barnen emotionell f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r v&aring;r milj&ouml;. Vi anv&auml;nder tr&auml;det p&aring; v&aring;r g&aring;rd som utg&aring;ngspunkt och studerar sm&aring;kryp i v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;.&nbsp;
Lingonet: Vi observerar och kartl&auml;gger gruppen, samt att vi planerar hur vi anv&auml;nder och forts&auml;tter utveckla&nbsp;skogsmilj&ouml;n f&ouml;r att bygga vidare p&aring; barnens f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r natur och milj&ouml;. Vi tar med oss fr&aring;gor: hur ser spr&aring;ket och kommunikationen ut i utomhusmilj&ouml; j&auml;mf&ouml;rt med inomhus? Ser vi skillnader och vad beror det i s&aring; fall p&aring;? Vi tar hj&auml;lp av elevh&auml;lsan, &Aring;sa U, tydligg&ouml;rande pedagogik. Vi delar in oss i mindre grupper b&aring;de p&aring; f&ouml;rskolan och i skogen. 
St&ouml;dfr&aring;gor: 
Vad beh&ouml;ver g&ouml;ras f&ouml;r att n&aring; m&aring;let och vilka arbetss&auml;tt &auml;r relevanta utifr&aring;n nul&auml;get? Vilket f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt beh&ouml;vs? Hur ska verksamheten organiseras och genomf&ouml;ras s&aring; att utveckling s&auml;kerst&auml;lls? Vem g&ouml;r vad? N&auml;r? Hur?
&nbsp;
&nbsp;
Dokumentation &ndash; HUR, N&Auml;R och AV VEM
Bl&aring;b&auml;ret: Personalen har sina ansvarsbarn och samtidigt &auml;r vi delaktiga i alla barns utveckling och tar ansvar f&ouml;r hela gruppen.
Dokumentatio p&aring; Unicum, med bilder och samtal samt i barnens p&auml;rmar.
Planering varje vecka med reflektioner &ouml;ver f&ouml;reg&aring;ende veckas aktiviteter. &nbsp;St&ouml;rre utv&auml;rdering i januari och efter hela verksamhets&aring;ret i maj-juni 2020.
&nbsp;
Lingonet:
Dokumentation p&aring; Unikum och i barnens p&auml;rmar. Fasta grupper med ansvarig personal. Planering varje vecka p&aring; Unikum, med reflektion &ouml;ver f&ouml;reg&aring;ende vecka. Del&aring;rsutv&auml;rdering och stor utv&auml;rdering i juni 2020. Hur ska det dokumenteras? P&aring; vilket s&auml;tt? Vem har ansvar? Hur f&ouml;ljer vi upp de barn som &auml;r i behov av extra spr&aring;kst&ouml;d? Hur reflekterar och f&ouml;ljer vi upp v&aring;rt arbete? Hur ser spr&aring;ket och kommunikationen ut i skogen
Dokumentation beh&ouml;vs f&ouml;r att det ska vara m&ouml;jligt att f&ouml;lja utvecklingen &ouml;ver tid och f&ouml;r att det ska vara m&ouml;jligt att se effekterna av arbetet (f&aring; fram ett resultat).
&nbsp;
St&ouml;dfr&aring;gor: 
Hur ska utvecklingen dokumenteras? Vad beh&ouml;ver dokumenteras f&ouml;r att det ska vara m&ouml;jligt att se om vi n&aring;tt m&aring;let? Hur kan vi se att/om barns kunnande f&ouml;r&auml;ndrats? Hur g&aring;r vi vidare? Vem ansvarar f&ouml;r dokumentationen? P&aring; vilket s&auml;tt ska vi tillvarata barns intressen och fr&aring;gor?
&nbsp;.
&nbsp;
Uppf&ouml;ljning &ndash; HUR BLEV DET?
&nbsp;
Uppf&ouml;ljningen syftar till att st&auml;mma av om de genomf&ouml;rda utvecklingsinsatserna leder till f&ouml;rv&auml;ntat resultat och om det finns underlag som visar hur f&ouml;ruts&auml;ttningarna f&ouml;r och genomf&ouml;randet av utbildningen har p&aring;verkat m&aring;luppfyllelsen. Uppf&ouml;ljning ska ske kontinuerligt och f&ouml;rskolan beh&ouml;ver skapa rutiner och en tidplan f&ouml;r uppf&ouml;ljningen. Ytterst handlar det om att identifiera hur barns inl&auml;rning och utveckling sker och hur f&ouml;rskolans bidrar till det.
&nbsp;
St&ouml;dfr&aring;gor: 
P&aring; vilket s&auml;tt har arbetss&auml;ttet/metoderna/verksamhetens inneh&aring;ll p&aring;verkat barns l&auml;rande, trivsel och utveckling? Vad har vi sett/h&ouml;rt/gjort? Tar vi tillvara barns fr&aring;gor, reflektioner och nyfikenhet? Har barns kunnande f&ouml;r&auml;ndrats i f&ouml;rh&aring;llande till f&ouml;rskolans inneh&aring;ll och aktiviteter? &Auml;r vi p&aring; r&auml;tt v&auml;g? Beh&ouml;ver vi f&ouml;r&auml;ndra n&aring;got f&ouml;r att n&aring; m&aring;let? Har vi r&auml;tt och &auml;ndam&aring;lsenliga metoder f&ouml;r dokumentation? Har vi tillr&auml;ckligt med underlag? 
&nbsp;
UNIKUM

utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

Förbättringsplan för Åselby förskola 2019-2020

Matriser i planeringen

Uppgifter