Av- och påklädning Tellus

På- och avklädningen är bra tillfällen till träning på kroppsuppfattningen, färger, matematik, språk och begrepp. Det är också ett mycket bra tillfälle för oss att synliggöra barnens lärande: "Titta nu kan du själv!"

Var är vi?

Barngruppen består av 22 barn i åldrarna 4-5. Vi pedagoger ser/hör att barnen är i olika stadier i sin utveckling och har olika behov av stimulans.  Barnen är i det skede där ordförrådet ökar varje vecka och vi vill utveckla och utmana dem i detta. Många barn kan klä av och på sig själva men tränar på det finmotoriska som t.ex. dra över, dragkedjor och i detta utmanar vi pedagoger barnen att känna tilltro till sin egen förmåga. Detta sker genom att träna självständighet i  av – och påklädning.

Under utbildningen delas barngruppen in i små grupper för att öka talutrymmet samt större möjligheter för pedagogerna att stötta barnen i processen till självständighet. 

Av – och påklädning sker dagligen och alla barn ges möjlighet att träna detta moment. Vi uppmuntrar och benämner det som ska hända tillsammans med bildstöd.

 

Vart ska vi?

Utifrån läroplanen vill vi skapa förutsättningar att ge barnen möjlighet att utveckla sin motoriska förmåga, sin tilltro till sig själv och vara självständiga. Vi vill att barnen ska utveckla självständighet i de olika momenten samt tillägna sig begreppen både impressivt och expressivt.

·       Vi utmanar barnen till att hämta de olika klädesplaggen vid påklädning och att hänga upp sina kläder och skor vid avklädning.     

·  

·       Vi tränar att barnen klär på sig de olika klädesplaggen, först med stöd av pedagog till att successivt backa för att få barnen att utföra själva.

·       Vi har valt att fokusera på substantiven;

o   torkskåp, stövelknekt, hylla, krok, skohylla, väst.

·      

·       Vi har valt att fokusera på verben;

o   Klä, dra, knäppa, hänga upp, ställa upp, hämta

Hur gör vi?

• Hur gör vi?

  Av – och påklädning

  ·       Vi ger enkla instruktioner till barnen som ”hämta din mössa, hämta dina skor, häng upp din jacka, ställ dina skor på hyllan”. Vi ökar på svårighetsgraden på instruktionerna efter barnets mognad för att utmana barnets språkutveckling.

•  

  Vi pedagoger har ett positivt förhållningssätt med en medvetenhet att vår inställning är viktig. Vi pedagoger fokuserar på att uppmuntra och ”lyfta” barnen och göra på- och avklädningen till en positiv upplevelse.
• Vi går ut med några barn i taget i tamburen så att vi får en lugn miljö när vi ska gå ut och gör likadant när vi går in.
• Vi pedagoger fokuserar på att ha ett förhållningssätt där vi ger barnen ökat självförtroende och en känsla av att klara så mycket som möjligt själv. Vi ger mycket positiv feed-back när de försöker själva.
• Vi uppmuntrar barnen att hjälpa varandra och visa hur man kan klä på sig.
• Vi pedagoger samtalar med barnen om kroppsdelar, färger, antal, klädernas namn osv samt använder så många ord och begrepp som möjligt.
• Vi använder på- och avklädningssituationerna till lärande som rör matematik, såsom färg, form och antaI. I dessa situationer dyker en hel mängd viktiga begrepp upp även om naturvetenskap, som frågor kring väder osv.
• Vi uppmuntrar och ger barnen tid att försöka själva. Vi uppmärksammar dem också på deras eget lärande. "Förr kunde jag inte, men nu kan jag!"    Vi lockar barnen till att göra själv genom att förstärka med positiva utrop eller gester.
•   Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga vad vi menar. Bildstödet finns uppsatt i tamburen på barnens nivå och även i knippor hos varje pedagog. Vi ställer ofta frågan till barnen själva vad de tror att de behöver ha på sig för att det ska bli roligt att leka ute.
• Vi reflekterar dagligen över hur på- och avklädningen fungerar och delger varandra muntligt eventuella förslag, funderingar erfarenheter osv.

Hur blev det?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,