Högläsning = språkutveckling

Som övergripande mål på Nallegården kommer vi att arbeta mer medvetet med högläsning dels för att utveckla barnens språk och dels för att välja böcker efter dessas innehåll.

Nuläge

Enligt Rättviks kommun är högläsning ett av de prioriterade målen det kommande året. Då barnen visar intresse för högläsning och då vi pedagoger har kunskaper om hur viktigt det är för barns språkutveckling att läsa, vill vi medvetet arbeta med detta.  

Mål

• Att barnen får intresse för högläsning och böcker samt att vi pedagoger blir medvetna om hur vi bör läsa och varför vi ska göra det.
• Att högläsningen (och andra språkutvecklande aktiviteter) leder till att alla barn utvecklar språket.
• Att utveckla barnens intresse för skriftspråk.

Syfte

Forskning visar tydligt hur viktig högläsningen är för barns språkutveckling i förskole- och skolålder. Högläsningen kräver pedagoger med kunskaper, förståelse för samt vilja att utnyttja högläsning som ett verktyg i språkutvecklingen. 

Genomförande

Vi kommer att skapa läsmiljöer som kan göra att barnen uppmuntras och motiveras till att läsa mer böcker. Vi tänker oss även att vi väljer litteratur som gör barnen nyfikna och intresserade samt är av olika genre t.ex. faktaböcker, sagoböcker och bilderböcker. Barnens intressen och behov ska också styra valet av böcker. Vi kommer även att få ta del av regeringens uppdrag till kulturrådet om att uppmuntra förskolans läsfrämjande insatser. Förskolan kommer genom detta att få ett brett utbud av olika böcker t.ex. olika genrer och texter på olika språk.

Varje dag finns högläsning tillgängliga som aktivitet på varierade sätt. Genom att använda såväl digitala som manuella tekniker för högläsning kan vi behålla barnens intresse och nyfikenhet. Vi kommer i samband med dessa stunder uppmuntra barnens skriftspråksutveckling genom olika aktiviteter. 

Vi använder oss ibland också av fem olika lässtrategier vid högläsning. Som metafor skulle det kunna innebära att vi sätter på oss olika sorters glasögon när vi läser en bok. För att förtydliga för barnen och göra det mer intressant och levande har vi bilder på strategierna samt rekvisita, exempelvis ett förstoringsglas när vi är detektiver och en spåkula när vi är spågumman.

Spågumman som försöker se in i framtiden. Vi ställer frågor till barnen som exempelvis: Vad tror ni händer sedan? Varför tror ni att hen gör så, vad kommer hända då?

Konstnären som målar upp inre bilder. Vi ställer frågor till barnen som exempelvis: Hur tror ni att hen känner sig? Hur tror ni att det ser ut?

Cowboyen som vill ha snabba svar. Vi ställer frågor till barnen som exempelvis: Vad hände i början, i mitten och i slutet?

Detektiven tittar närmare på svåra och avancerade ord. Vi ställer frågor till barnen som exempelvis: Vad kan det ordet betyda?

Reportern som läser mellan raderna. Vi ställer frågor till barnen som exempelvis: Vad tror ni att sagan vill berätta för oss? Vad menas egentligen när hen säger så?

Dokumentation  

Kommer göras via anteckningar och pedagogernas återberättande då det är svårt att både dokumentera och vara närvarande i högläsningen. 

Utvärdering 

Vi kommer i arbetslagen och i hela kollegiet delge varandra om tips och tekniker för lyckade lässtunder. Vi kommer diskutera med varandra ständigt försöka förbättra barnens upplevelser kring läsningen. Barnen kommer också vara oss till hjälp då vi kommer fråga vad de tycker vi kan förbättra och förändra.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• fantasi och föreställningsförmåga,