Trygghet Sörgården Samplanering test 1

Trygghetsarbete ht21 Mall för samplanering. Kom ihåg att döpa planeringen så den går att hitta. Lägg gärna in bild!

Samplanering – didaktiskt informerat undervisningsupplägg

 

 Alla avdelningar startat hösten med ett trygghetsprojekt 

 

      Alla avdelningar arbetat för att alla barn  

• känner en trygghet och en glädje över att vara på förskolan 

• Stärks i att få vara den hen vill vara och att respektera alla människors viljor och olikheter 

• utvecklar sin förmåga att känna empati, att respektera varandra och att vara en bra kompis.

•  

• Vi stimulerar barnens samspel och hjälper dem att bearbeta och lösa konflikter. 

 

 

Mål – samtolkning

 Höstens arbete på Rådjuret har fokus på att alla barn  känner en trygghet och en glädje över att vara på Rådjuret. 

• Stärks i att få vara den hen vill vara och att respektera varandras viljor och olikheter 

• utvecklar sin förmåga att känna empati, att lyssna på sina egna känslor, uttrycka sina känslor, att respektera varandra och att vara en bra kompis.

•  

 

 

 

 

Vad (innehåll)?

 

Vi planerar för en så begriplig och återkommande struktur av dagarna så att barnen kan känna igen sig.

Vi arbetar för att dela in gruppen på olika sätt för att stödja barnen i deras samspel. Vi vill se till att alla har någon att vara med och en tydlig ram för aktiviteterna. För en del handlar det om behov av vuxen i närhet, för andra om vilka kompiskonstellationer vi vill stödja och för andra att få göra vissa aktivitet som känns trygga för dom barnen.  

 

Vi samtalar om att vara olika, vara den man är, respektera varandra och varandras åsikter. Hur man är mot varandra och vår gemensamma miljö är en daglig dialog med barnen. Vi läser böcker från olikaförlaget och annan litteratur som belyser olikheter, normer och sociala dilemman. Vi har ett årshjul där vi i olika perioder fokuserar förbyggande på trygghetsarbetet. 

 

 

 

 

Hur (form)?

Vi har en aktivitetstavla som visar hur varje dag ser ut, med bilder. 

 

Tisdagar och torsdagar börjar vi med frukt och då visar vi med en tavla vilka stationer barnen ska börja med, samt med vilka kompisar. Efter 15 minuter på den första stationen får barnen byta station eller göra något annat. Det ger en trygghet för barnen att veta att det finns någon som jag kommer få vara med, och så småningom en erfarenhet av att det finns flera kompisar att vara med. När vi går till skogen har vi också en återkommande struktur. I matsalen har barnen samma platser och i samlingar slumpmässiga bestämda platser för att ingen ska bli bortvald. Toalettbesök, barnen berättar för vuxen och den vuxne följer med vid behov till hallen, ingen lek i hallen, det ska vara en lugn trygg plats för toalettbesök och för att lämnas/hämtas.  

I matsalen följer pedagogerna barnen till deras platser. Barnen lämnas inte ensamma i kapprummet. Barnen får inte springa före dom vuxna på dit eller hemvägen.  

 

Det ska alltid vara en vuxen i dom rum som barnen leker i. Om pedagogen är själv så öppnas inte “eldrummet”. Ute kan det behövas begränsningar för vilka utrymmen barnen får leka på om det inte finns tillräckligt med vuxna. 

 

 

 

 

Vem/vilka (aktör)?

 

 

 

 

 

Var (ute-inne-rum-plats)?

 

 

 

 

 

När (tid)?

 

 

 

 

 

Varför dessa val?