<h1>"Vi kan tillsammans"</h1>
<h2>Utvecklingsomr&aring;den</h2>
TAKK- utveckla arbetet med veckans ord.
Reflektionstid tillsammans med barnen.
Bevara arbetss&auml;ttet med varierande gruppkonstellationer under hela dagen, f&ouml;r att alla barn ska f&aring; m&ouml;jlighet att kunna m&ouml;ta/respektera varandra.
Arbeta med tankekartor f&ouml;r att f&aring;nga barns och pedagogers tankar och id&eacute;er.
Barns r&auml;tt att vila - vad g&ouml;r man n&auml;r man vilar? vad &auml;r vila f&ouml;r dig?
Utveckla arbetet med boksamtal/bildvandring.
Skattningen visar att vi ska utforska matematik i st&ouml;rre omfattning och med mer&nbsp;variation, st&auml;lla fr&aring;gor och ifr&aring;gas&auml;tta.
&nbsp;
<h2>Syfte / M&aring;l&nbsp;</h2>
Syfte svarar p&aring; fr&aring;gorna:
<ul>
<li>&nbsp;Varf&ouml;r ska vi arbeta med detta tema/projekt/inneh&aring;ll? Synligg&ouml;ra, f&ouml;rdjupa och f&ouml;rtydliga v&auml;rdegrundsarbetet tillsammans med barnen. V&aring;rdnadshavarna har uttryckt att de vill att barnen ska f&aring; goda erfarenheter av socialt samspel.</li>
<li>Vad vill vi att barnen skall utforska/uppt&auml;cka/ uppleva/l&auml;ra? Naturen,&nbsp;aktivitetstavlan, sin omv&auml;rld&nbsp;</li>
<li>Vilka f&ouml;rm&aring;gor, f&auml;rdigheter, begrepp och vilken fakta, f&ouml;rst&aring;else och f&ouml;rtrogenhet&nbsp;ska barnen f&aring; m&ouml;jlighet att utveckla? Respekt f&ouml;r varandra, samarbete, samspel, kommunikation.</li>
</ul>
&nbsp;
<h2>Riktlinjer i l&auml;roplanen</h2>
F&ouml;rskoll&auml;rare ska ansvara f&ouml;r att utveckla normer&nbsp;och f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt f&ouml;r arbetet och samvaron i barngruppen Arbetslaget ska uppm&auml;rksamma barnen p&aring; att m&auml;nniskor kan ha olika v&auml;rderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt f&ouml;rankra de grundl&auml;ggandena v&auml;rdena, och F&ouml;rskoll&auml;rare ska ansvara f&ouml;r att varje barn f&aring;r goda f&ouml;ruts&auml;ttningar att bygga upp tillitsfulla relationer och k&auml;nna sig trygga i gruppen, Arbetslaget ska verka f&ouml;r en god och tillg&auml;nglig milj&ouml; f&ouml;r omsorg, lek, r&ouml;relse, utveckling och l&auml;rande, Arbetslaget ska skapa f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r barnen att f&ouml;rst&aring; hur deras egna handlingar kan p&aring;verka milj&ouml;n och bidra till en h&aring;llbar utveckling, och Arbetslaget ska fr&auml;mja barnens f&ouml;rm&aring;ga att ta ansvar f&ouml;r sig sj&auml;lva och f&ouml;r samvaron i barngruppen, Arbetslaget ska f&ouml;rbereda barnen f&ouml;r delaktighet och ansvar och f&ouml;r de r&auml;ttigheter och skyldigheter som g&auml;ller i ett demokratiskt samh&auml;lle. Arbetslaget ska ta ansvar f&ouml;r att utveckla en tillitsfull relation mellan f&ouml;rskolan och hemmen
<h2>Prioriterade m&aring;l utifr&aring;n Normer och v&auml;rden 2:1</h2>
F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla &ouml;ppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande
<h2>Prioriterade m&aring;l utifr&aring;n Utveckling och l&auml;rande 2:2</h2>
F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla sin identitet och k&auml;nna trygghet i den samt medvetenhet om r&auml;tten till sin kroppsliga och personliga integritet
<h2>Prioriterade m&aring;l utifr&aring;n Barns inflytande 2:3</h2>
F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla f&ouml;rm&aring;ga att ta ansvar f&ouml;r sina egna handlingar och f&ouml;r milj&ouml;n i f&ouml;rskolan
<h2>St&ouml;d i vetenskaplig grund och bepr&ouml;vad erfarenhet</h2>
<ul>
<li>Barn &auml;r inte p&aring; ett speciellt s&auml;tt, de blir, p&aring; olika s&auml;tt i relation till de m&ouml;jligheter och normer och de olika milj&ouml;erna och aktiviteterna utg&ouml;r. (Nordin-Hultman, 2004)</li>
<li>Edfelt/ Hejlskov: Barn g&ouml;r, liksom vi alla, det mest begripliga i varje situation. Det betyder att vi m&aring;ste skapa en trygg och fattbar vardag f&ouml;r att f&ouml;lja oss. Vi m&aring;ste g&ouml;ra det beteende vi vill att de ska ha till det mest begripliga f&ouml;r dem i sj&auml;lva i varje situation. Det handlar om att vi skapar f&ouml;rst&aring;eliga strukturer, s&aring;v&auml;l vad g&auml;ller f&ouml;rskolans fysiska ramar som regler och aktiviteter. Men ocks&aring; att vi skapar f&ouml;rtroende f&ouml;r oss sj&auml;lva och en upplevelse av delaktighet hos barnen. (s 137)</li>
<li>Strandberg: &rdquo;Det sociokulturella perspektivet p&aring; l&auml;randet &auml;r en kompass som hj&auml;lper oss att h&aring;lla riktningen p&aring; b&aring;de v&auml;rdegrunden och v&aring;r str&auml;van till kunskapsutveckling. &rdquo; vi &auml;r h&auml;r f&ouml;r att bli kloka och fiffiga, och v&auml;gen dit &auml;r tillsammans, tillsammans!&rdquo; (s 63)</li>
<li>Lundstr&ouml;m, M utifr&aring;n ett sociokulturellt perspektiv &auml;r m&ouml;ten och f&ouml;rbindelser viktiga f&ouml;r att skapa goda f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r l&auml;rande, eftersom varje m&ouml;te bidrar till l&auml;rande. Ur ett sociokulturellt perspektiv &auml;r kunskap n&aring;got som skapas i interaktion mellan m&auml;nniskor med hj&auml;lp av kommunikation och via olika kulturella redskap (s 46). (S&auml;lj&ouml;, 2005)</li>
</ul>
<h2>Planera och genomf&ouml;ra</h2>
Hur g&ouml;r vi/ hur undervisar vi? Hur arrangera milj&ouml;er/situationer/relationer som m&ouml;jligg&ouml;r:
<ul>
<li>Barn och kunskapssyn som utg&aring;r fr&aring;n att barn &auml;r kompetenta - att de blir sedda, bekr&auml;ftade och utmanade utifr&aring;n sin egen kompetens. Tillg&auml;ngligt material p&aring; avdelningen i barnens niv&aring;.</li>
<li>Barns inflytande - bland annat genom tankekartor, delaktighet i reflektion och dokumentation.</li>
<li>Spr&aring;kst&ouml;djande, dialoger - TAKK, kommunikationsknippor, l&auml;rv&auml;ggen, bilder p&aring; v&auml;ggarna exempelvis f&aring;glarna i atelj&eacute;n, aktivitetstavlan.</li>
<li>V&aring;rdnadshavares involvering - m&aring;la lykta/lyktor tillsammans med sitt barn inf&ouml;r tusen lyktor, unikum, f&ouml;r&auml;ldram&ouml;te, samtal i hallen,</li>
<li>Kreativitet och de hundra spr&aring;ken - att barnen f&aring;r uttrycka sig i flera olika material och tekniker.</li>
<li>Tillg&auml;ngliga l&auml;rmilj&ouml;er - Inbjuder till samtal mellan barnen. Aktivitetstavlan.&nbsp;Tillg&auml;ngligt material. N&auml;rvarande pedagoger.</li>
<li>Att f&ouml;rst&aring; och g&ouml;ra sig f&ouml;rst&aring;dd - Genom samtal. TAKK, bilder.&nbsp;Barnen visar oss, vi visar dem.&nbsp;Tillg&aring;ng till material att utrycka sig med.</li>
<li>Att l&auml;ra tillsammans och av varandra - genom aktiviteter och samtal i mindre gruppkonstellationer.</li>
<li>Nyfiket, lustfyllt, utmanande, l&auml;rande och utforskande aktiviteter - erbjuda barnen olika milj&ouml;er och material. Genom TAKK.</li>
<li>Variation i arbetsformer - b&aring;de inne- och utemilj&ouml;n anv&auml;nds som l&auml;rmilj&ouml;. Utflykter p&aring; olika s&auml;tt med olika f&auml;rdmedel, exempelvis cykla, g&aring;, f&ouml;rskolebuss, teater mm.</li>
<li>Olika gruppkonstellationer - arrangerar&nbsp;olika gruppkonstellationer f&ouml;r att skapa nya&nbsp;samtal och&nbsp;m&ouml;ten.</li>
<li>Introduktion av material, aktiviteter, rutiner mm - samling, samtal, bilder i milj&ouml;n, n&auml;rvarande pedagoger.</li>
<li>F&ouml;r barnen att st&auml;lla fr&aring;gor och hypoteser -&nbsp; n&auml;rvarande pedagoger som uppm&auml;rksammar st&auml;ller fr&aring;gor och ger tid till att svara, samt genom reflektion och dokumentation.</li>
<li>Dialog och produktiva fr&aring;gor - N&auml;rvarande och nyfikna pedagoger. Delaktiga i reflektion och dokumentation.</li>
</ul>
&nbsp;&nbsp;
<h2>Uppf&ouml;ljning, utv&auml;rdering och utveckling</h2>
<div class="col-sm-12">
Vad ska dokumenteras? L&auml;rprocesser i projektets vardag 
Hur ska dokumentationen g&ouml;ras? Tankekartor, bilder, samtal, genom citat p&aring; barnens kommentarer 
N&auml;r ska dokumentationen g&ouml;ras (regelbundet, inte bara i slutet)? Kontinuerligt 
Vem/vilka genomf&ouml;r dokumentationen? Pedagogerna och barnen 
Vem g&ouml;r analysen och drar slutsatser av dokumentationen (sj&auml;lva utv&auml;rderingen)? Arbetslaget
</div>

Halmstads mall för Gemensam pedagogisk planering i förskolan (GPP)

Ekens GPP

Matriser i planeringen

Uppgifter