<ol><li>Varför var Junior så arg på Gud och Jesus?</li><li>Vad kommer Junior att tänka på när han läser i boken" Vilken sorg kan vara större än förlusten av en människas hemland", ge exempel ur texten.</li><li>Vad hände i klassrummet när läraren var sarkastisk mot Junior?</li><li>Vad var Juniors slusats om människor?</li></ol>

Kap. Ett blödande hjärta

<ol><li>Vad förändrades förJunior efter mormors död, i reservatet?</li><li>vem var Ted som kom på begravningen och vad hade han med sig?</li><li>Varför slutade det hela med alla indianer skrattade ?</li></ol>

Kap. Vaka

<ol><li>Varför ville Juniour inte anmäla sig till basketuttagningen först?</li><li>Vad var det som gjorde att han blev uttagen till A-laget till sist ?</li></ol> 3 Vad gjorde hans gamla kompisar från reservatet när hnas lag skulle möta reservatets basketlag? Varför ? Vad gjorde Rowdy? 4.Vad hände när han kom in på planen efter ett tag,så han inte kunde spela? 5 Varför ville han få såret ihopsytt trots att det skulle bli ett fult ärr? 6 ur slutade matchen för Juniors del? 7Vad berömmer coach Junior för när han hamnat på sjukhuset?

Upp till bevis

<a class="monolithAppendUrlForEmailElement" data-custom-entity-type="INTERNAL_ATTACHMENT" data-file-name="Kärleksråd kap.15.docx" data-file-url="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1575534372905_karleksradkap.15.docx" href="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1575534372905_karleksradkap.15.docx" title="Kärleksråd kap.15.docx" >Kärleksråd kap.15.docx</a>

Kap 15. Rowdy ger mig kärleksråd.

Kap. Brev från min syster

<a class="monolithAppendUrlForEmailElement" data-custom-entity-type="INTERNAL_ATTACHMENT" data-file-name="Dansa kap 16.docx" data-file-url="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1575551274618_dansakap16.docx" href="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1575551274618_dansakap16.docx" title="Dansa kap 16.docx" >Dansa kap 16.docx</a>

Kap. 16 Dansa

<a class="monolithAppendUrlForEmailElement" data-custom-entity-type="INTERNAL_ATTACHMENT" data-file-name="hunger, indian.docx" data-file-url="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1574928320874_hunger,indian.docx" href="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/uppsala/hagadalsskolan/hagadalsskolan2_6a/1574928320874_hunger,indian.docx" title="hunger, indian.docx" >hunger, indian.docx</a>

Kap. 14 Hunger

<ol><li> Hur har juniors syster det i Montana?</li><li>Varför firar de i reservatet Thanksgiving, säger Juniors pappa?</li><li>Hur reagerar Rowdys pappa när Junior kommer med teckningen?</li><li>Varför tror Junior att Rowdy trots allt inte kan hata honom när han ger honom fingret från fönstret?</li></ol>

Kap.13 Forts. Thanksgiving

Kap 13. Fortsättning Thanksgiving 

<ol><li>Vad tror du han menar med "det kallar jag tuff kärlek"?</li><li>Hur verkar hans kompis Rowdy ha det hemma?</li><li>Vad är en powwow?</li><li>Hur får junior hjälp med att hämnas?</li><li>Vad var den egentliga orsaken till att Junior ritar serier?</li></ol>

Bokcirkel kap.3

Kap.12 Thanksgiving  

<h2>Under det h&auml;r arbetsomr&aring;det ska du visa att du kan: (kunskapskrav och f&ouml;rm&aring;gor)</h2>
<ul>
<li>L&auml;sa sk&ouml;nlitteratur&nbsp; f&ouml;r barn med flyt genom att anv&auml;nda de l&auml;sstrategier som beh&ouml;vs</li>
<li>G&ouml;ra sammanfattningar och svara p&aring; fr&aring;gor om texten</li>
<li>Tolka och f&ouml;ra resonemang om textens budskap samt beskriva sin upplevelse av texten</li>
<li>Samtala och framf&ouml;ra egna &aring;sikter om texten</li>
</ul>
<h2>Det kommer du att f&aring; visa genom att: (bed&ouml;mning)</h2>
<ul>
<li>Delta aktivt vid l&auml;sning av boken.</li>
<li>Svara p&aring; fr&aring;gor skriftligt till texten</li>
<li>Delta i gemensamma diskussioner i klassen.</li>
<li>Skriva ett omd&ouml;me, med dina tankar kring boken.</li>
</ul>
<h2>Du kommer att f&aring; l&auml;ra dig: (centralt inneh&aring;ll)</h2>
<ul>
<li>Urskilja texters budskap, b&aring;de det som finn uttalat men ocks&aring; det som st&aring;r mellan raderna</li>
<li>Att argumentera i olika samtalsprocesser</li>
<li>Om ber&auml;ttande texter som tar upp identitets- och livsfr&aring;gor</li>
<li>Ber&auml;ttande texters budskap, spr&aring;kliga drag och typiska uppbyggnad</li>
<li>Ord, symboler och begrepp som anv&auml;nds f&ouml;r att uttrycka k&auml;nslor</li>
</ul>
<h2>Hur ska vi l&auml;ra oss detta? (undervisning)</h2>
<ul>
<li>Genom l&auml;sning av boken "Den absolut sanna historien om mitt liv som halvtidsindian" av Sherman Alexie</li>
<li>Genom diskussioner i par eller helklass med hj&auml;lp av fr&aring;gor som h&ouml;r till texten.</li>
<li>Genom att svara skriftligt p&aring; fr&aring;gor.</li>
<li>Genom att svara p&aring; l&auml;sf&ouml;rst&aring;elsefr&aring;gor digitalt och&nbsp; f&aring; feedback direkt.&nbsp; &nbsp;&nbsp;</li>
</ul>
<h2>&nbsp;</h2>

Svenska

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.

Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. 

Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. 

Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

 Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.

Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt

Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen

Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.

Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutveck­lade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.

Läsförståelse åk 6

Matriser i planeringen

Uppgifter