Lpp Kommunikation ht-2019

Du kommer att få träna på att utveckla din förmåga och vilja till att kommunicera genom bildstöd, tecken som stöd, konkreta föremål, samtalsapparater etc. Formen för kommunikation anpassas efter varje enskild person. Du tränar dagligen på att samspela med andra människor genom bland annat lek.

Tidsperiod:  Höstterminen 2019. 

 

Syfte: 

Genom undervisningen inom ämnesområdet kommunikation ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att  

• samspela med andra, 

• tolka olika former av kommunikativa uttryck, 

• söka information från olika källor, och 

• använda ord, begrepp, symboler och andra uttryckssätt för kommunikation 

                                                             (Lgr 11) Centralt innehåll i årskurs 1–3 

Samspela, tala och samtala 

• Grundläggande kommunikativa mönster och strukturer: turtagning, att initiera och avsluta samspel eller samtal. 

• Kommunikation i olika sammanhang, till exempel under rasten eller med digitala verktyg. 

• Känslor, hur de kan uttryckas och tolkas. 

• Kroppsspråk, tecken eller tal. 

• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka kommunikation. 

Tolka och förstå 

• Bok- och bildsamtal. Berättande texter och poetiska texter för barn: rim, ramsor, sånger, bilderböcker och sagor. 

• Tolka kommunikativa uttryck, till exempel kroppsspråk, tecken eller tal. 

• Ordbilder utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

• Bokstavsformer och ljud utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

Informationssökning 

• Information i vardagssituationer, till exempel scheman och symboler, såväl med som utan digitala verktyg. 

 

Ämnesspecifika begrepp 

• Ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet kommunikation, till exempel för att samspela med andra. 

 

Centralt innehåll i årskurs 4–6 

Samspela, tala och samtala 

• Grundläggande kommunikativa mönster och strukturer: turtagning, att initiera, upprätthålla och avsluta samspel eller samtal. 

• Kommunikation i olika sammanhang och miljöer, till exempel i skolbiblioteket eller med digitala verktyg. 

• Känslor, hur de kan uttryckas och tolkas. 

• Kroppsspråk, tecken eller tal. Hur avsikt kan uttryckas på olika sätt. 

• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka kommunikation. 

Tolka och förstå 

• Bok- och bildsamtal. Berättande texter och poetiska texter för barn: rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, sagor och myter. 

• Tolka kommunikativa uttryck, till exempel kroppsspråk, tecken eller tal. 

• Ordbilder utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

• Bokstavsformer och ljud utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

• Handstil och att skriva med digitala verktyg. 

• Möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier. 

Informationssökning 

• Information i vardagssituationer, till exempel scheman, symboler och instruktioner, såväl med som utan digitala verktyg. 

• Informationssökning i olika medier och källor, till exempel tidningar och sökmotorer på internet. 

Ämnesspecifika begrepp 

• Ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet kommunikation, till exempel för att samspela med andra. 

Centralt innehåll i årskurs 7–9 

Samspela, tala och samtala 

• Kommunikation i olika sammanhang och miljöer, till exempel i affären eller med digitala verktyg. 

• Känslor, hur de kan uttryckas och tolkas. 

• Kroppsspråk, tecken eller tal. Hur avsikt kan uttryckas på olika sätt. 

• Språkets struktur, ordföljd och meningsbyggnad. 

• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka kommunikation. 

Tolka och förstå 

• Bok- och bildsamtal. Berättande texter och poetiska texter för barn och unga: rim, ramsor, sånger, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. 

• Tolka kommunikativa uttryck, till exempel kroppsspråk, tecken eller tal. 

• Ordbilder utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

• Bokstavsformer och ljud utifrån elevens erfarenhet och intresse. 

• Handstil och att skriva med digitala verktyg. 

• Möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier. 

Informationssökning 

• Information i vardagssituationer, till exempel scheman, symboler och instruktioner, såväl med som utan digitala verktyg. 

• Informationssökning i olika medier och källor, till exempel tidningar, uppslagsböcker, bibliotek och sökmotorer på internet. 

Ämnesspecifika begrepp 

• Ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet kommunikation, till exempel för att samspela med andra. 

                                                        (Lgr 11) 

 

Mål: Vad ska jag lära mej?     (efter elevens förutsättningar) 

Kunna initiera, upprätthålla/avsluta kommunikation  

Kunna uttrycka egna samt tolka andras behov och känslor. 

Kunna samspela, tolka olika kommunikativa uttryck  

Kunna tolka några elevnära ordbilder   

Kunna skriva några elevnära ord 

Kunna visa igenkännande, förstår språket i tal sånger ljudlekar samt återberätta innehållet i återkommande berättelser  

Kunna söka elevnära information 

Kunna använda kommunikationsverktyg för att förmedla sig 

Kunna identifiera/använda ord begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt genom att visa igenkännande och samspela. 

 

 Hur: Undervisning 

V. 34-51 Jobba med AKK. Tecken, tal, bilder, kropp, Ipad, step by step, big mac. Personalen dagligen vara förebilder i användandet. Visa rutiner för eleverna återkommande under dagen samt gå till/ta fram kommunikationsmedlet när det blir fel. Hämta kommunikationsmedlet – visa eleven/eleverna, så att eleven själv blir aktiv och delaktig. Kommunikationsverktyget ska alltid finnas synligt, tillgängligt!  

 

V. 34-51 Lyssna till läsning. Vi använder oss av digitala böcker.                

         Läser bilderbok med text och tecken,  

         kommunicerar/samspelar samtidigt kring innehållet. Böckerna  

         bygger på elevernas intressen. Detta kan alterneras med att se film. 

V. 34-51 Arbeta med förmågecirkeln. Ett arbete som ska synliggöra elevernas 

         Lärande. I cirkeln ingår orden: kommunikation, reflektion, kreativitet 

         samarbete och ansvar. Detta görs med kort som visas när vi  

         arbetar med de olika orden. Ord som vi introducerat är samarbete 

         och ansvar. 

V.41     Lägga till kommunikation i förmågecirkeln. 

V. 34-51 Olika bänkjobb till vara och en, personligt utformade, efter förmåga: 

         Arbeta taktilt. 

         I bänkarbetet arbeta med att skriva sitt förnamn och efternamn 

         med penna. 

         Skriva sitt namn på dator med talsyntes utifrån Symwriter kort. 

         Återberättande, bildkommunikation runt olika föremål. 

         Skriva ljudenliga ord, 1-4 ords satser på dator med talsyntes utifrån 

         Symwriter kort. Läsa det som skrivits. 

         Träna alfabetet, att känna igen bokstäverna, skriva, ljuda samt vad  

         de heter. Hitta/känna igen dess plats i olika ord.   

         Träna även på samlingen genom att använd ”bokstavspåsen”. 

 

         Läsa para ihop bild/ord. Para ihop 2-3 ords sats med bild. 

         Skriva, känna igen, läsa ljudenliga ord kopplade till årstiden och olika 

         högtider. 

         Skriva i Ipad med talsyntes enkla korta ljudenliga 2-4 ords satser. 

         Jobba med känslor och uttryck, se Lpp Vardagsaktiviteter 

         Jobba med munmotorik och språkljud. Se Lpp Motorik. 

 

V 37-51 Inkludering kring kommunikation mellan grupperna eller grundskolan. 

        Läsa och skriva sagor i symwriter eller widgit go. 

            

V. 50-51 Lyssna till och titta på julberättelser. 

         Läsa böcker kopplade till julhögtiden.  

Hur eleverna visar sina förmågor: 

Genom att efter förmåga delta/genomföra/beskriva/kommunicera under lektionerna. 

 

Bedömning: Personalen stämmer av mot Lpp samt elevens IUP. Kontinuerlig formativ och summativ bedömning. 

Stämmer varje dag av med eleven hur dagen dagen varit med hjälp av samtal och AKK. 

 

Big 5: Analysförmåga, kommunikativ förmåga, begreppslig förmåga, procedur  

       förmåga, metakognitiv förmåga. 

I vår LPP ingår de 5 begreppen The big 5. 

Dels övergripande men även mer specifikt. 

Förmågorna används varje dag på morgon under samlingen för att förstå dagen. Vi jobbar med analys, den kommunikativa, den begreppsliga och den metakognitiva förmågan. Genom att under samlingen samspela med varandra, lyssna till varandra, vänta på sin tur, titta och lära av varandra samt känna gemenskap och utföra en aktivitet tillsammans. Detta även genom att arbeta med dagens begreppsbild över schemat, över dagens aktiviteter.  

I bänkarbetena arbetar eleverna på individnivå med personligt utformade aktiviteter. Här tränas främst den begreppsliga, procedur och den analytiska förmågan.