Matematik 1a

Planering matte 1a för FT19 & EE19 HT-2019

Planering – Matematik 1a (FT19&EE19)                       

Ahmad Ali ( [e-mail])

 

Tisdagar    09:05 – 09:55           sal 2169

Onsdagar   14:00 – 14:50           sal 2191         

Torsdagar  09:00 – 09:50           sal 2163

 

Lärobok:     Lärobok: Matematik 5000 , 1a ( Lena A, Patrik E och Hans Heikne ).  

                     

Om du missar ett prov (eller om du inte har klarar av det), ska du göra om det när det är omprovstid.

 

 

 

 

 

 

Vecka	Tisdag 09.05-09.55	Onsdag 14.00-14.50	Torsdag 09.00-09.50	Övrigt
34	Förkunskapsdiagnos	Schemagenomgång Ämnesplan, planering, Böcker	1.1 Positiva tal Naturliga tal Sid: 8–10
35	Räkneordning Sid: 11–13	Tal i decimalform Sid:14–16 Multiplikation och division med 10 och 100 Sid: 18–19	1.2 Negativa tal Sid: 22–25 Tema: Tidszoner S: 26–27
36	1.3 Tal i bråkform Sid: 30–32	Friluftsdag 4/9-2019	Förlängning och förkortning Sid: 34–36
37	Räkna med bråk Sid: 37–39	1.4 Problemlösning Avrundning Sid: 40–41 Överslagsräkning Sid:42–43	Aktivitet Sid:44 Enhetsbyten Sid: 45–47
38	Tillämpningar Sid: 48–50 Aktivitet Sid: 56	Aktivitet Sid: 56 Sammanfattning Sid: 57 Kan du det här? Sid: 58 Diagnos 1 Sid: 59 Blandade övningar kap 1 Sid: 60–61	Räkna ikapp!
39	Prov: Kapitel 1	2.1 Andelen, delen och det hela (procent) Sid: 64–66 Historisk: varifrån kommer procenttecknet? Sid: 67	Beräkningar då vi vet procentsatsen Sid: 68–69
40	Procent utan räknare Sid: 70–71	Promille och ppm Sid: 72–73 Tema: Alkohol och promille Sid: 74–75	2.2 Procentuella förändringar Beräkning av procentsatsen Sid: 76–77 Procentenheter Sid: 78
41	Beräkningar av det nya värdet Sid:79–81	Flera procentuella förändringar Sid: 81–83	Index Sid:88–91
42	2.3 Lån, ränta och amortering Ränta Sid: 96–97	Amortering Sid: 98–99	Avgifter Sid: 100–101 Aktivitet Sid: 102
43	Sammanfattning Sid:103 Kan du det här: Sid: 104 Diagnos kap 2 Blandade övningar kap 2 Sid: 106–107 Blandade övningar kap 1–2 Sid: 108–109	Räkna ikapp!	Prov: kapitel 2
44	LOV	LOV	LOV
45	3. Sannolikhet och statistik 3.1 Enkla slumpförsök Sid:112–115	Experimentella sannolikheter Sid: 116–118	3.2 Slumpförsök i flera steg Träddiagram Sid:119–122
46	Beroende händelser Sid:124 Laboration: Bilar	3.3 Statistik Tolka tabeller och diagram Sid: 126–129	Medelvärde och median Sid: 130–131
47	Vilseledande statistik Sid:136–137	Aktivitet: Diskutera sant eller falskt? Sid: 142 Sammanfattning Sid: 143 Kan du det här? Sid 144 Diagnos 3 Sid: 145	Blandade övningar kap 3 Sid: 146–147 Blandade övningar kap 1–3 Sid148-149
48	Räkna ikapp!	Räkna ikapp!	Prov: Kap 3
49	Resurs/rester	Resurs/omprovstillfälle	Resurs/rester
50	Resurs/rester	Resurs/omprovstillfälle	Resurs/rester
51	Rester/rester	Rester/omprovstillfälle	Terminsslut!!!

 

Lärare:

Ahmad Ali   [e-mail]

Tel:             0703176207

Lärobok: Matematik 5000 1a Bas, av Alfredsson med flera.

 

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven kan med säkerhet visa innebörden av centrala begrepp i handling samt utförligt beskriva innebörden av dem med flera andra representationer. Dessutom växlar eleven med säkerhet mellan dessa olika representationer. Eleven kan med säkerhet använda begrepp för att lösa komplexa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena. I arbetet hanterar eleven flera procedurer, upptäcker och korrigerar misstag samt löser uppgifter av standardkaraktär med säkerhet och på ett effektivt sätt, både utan och med digitala och andra praxisnära verktyg.
• Eleven kan med viss säkerhet visa innebörden av centrala begrepp i handling samt utförligt beskriva innebörden av dem med några andra representationer. Dessutom växlar eleven med viss säkerhet mellan dessa representationer. Eleven kan med viss säkerhet använda begrepp för att lösa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena. I arbetet hanterar eleven flera procedurer, upptäcker och korrigerar misstag samt löser uppgifter av standardkaraktär med säkerhet, både utan och med digitala och andra praxisnära verktyg.
• Eleven kan med viss säkerhet visa innebörden av centrala begrepp i handling samt översiktligt beskriva innebörden av dem med någon annan representation. Dessutom växlar eleven med viss säkerhet mellan dessa representationer. Eleven kan med viss säkerhet använda begrepp för att lösa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena i bekanta situationer. I arbetet hanterar eleven några enkla procedurer, upptäcker misstag och löser uppgifter av standardkaraktär med viss säkerhet, både utan och med digitala och andra praxisnära verktyg.
• Eleven kan formulera, analysera och lösa praxisnära matematiska problem av komplex karaktär. Dessa problem inkluderar flera begrepp och kräver avancerade tolkningar. I problemlösning upptäcker eleven generella samband som presenteras med retorisk algebra. I arbetet gör eleven om lämpliga delar av problemsituationer i karaktärsämnena till matematiska formuleringar genom att välja, tillämpa och anpassa matematiska modeller. Eleven kan med nyanserade omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem.
• Eleven kan formulera, analysera och lösa praxisnära matematiska problem. Dessa problem inkluderar flera begrepp och kräver avancerade tolkningar. I arbetet gör eleven om lämpliga delar av problemsituationer i karaktärsämnena till matematiska formuleringar genom att välja och tillämpa matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem.
• Eleven kan formulera, analysera och lösa praxisnära matematiska problem av enkel karaktär. Dessa problem inkluderar ett fåtal begrepp och kräver enkla tolkningar. I arbetet gör eleven om lämpliga delar av problemsituationer i karaktärsämnena till matematiska formuleringar genom att informellt tillämpa givna matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier och metoder.
• Eleven kan föra välgrundade och nyanserade matematiska resonemang och med nyanserade omdömen värdera egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och välgrundade påståenden. Dessutom uttrycker sig eleven med säkerhet i tal, enkel skrift och i handling samt använder matematiska symboler och andra representationer med god anpassning till syfte och situation.
• Eleven kan föra välgrundade matematiska resonemang och med nyanserade omdömen värdera egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och välgrundade påståenden. Dessutom uttrycker sig eleven med viss säkerhet i tal, enkel skrift och handling samt använder matematiska symboler och andra representationer med viss anpassning till syfte och situation.
• Eleven kan föra enkla matematiska resonemang och med enkla omdömen värdera egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och välgrundade påståenden. Dessutom uttrycker sig eleven med viss säkerhet i tal, enkel skrift och handling med inslag av matematiska representationer.
• Genom att ge exempel relaterar eleven något i några av kursens delområden till dess betydelse inom yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra välgrundade och nyanserade resonemang om exemplens relevans.
• Genom att ge exempel relaterar eleven något i några av kursens delområden till dess betydelse inom yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra välgrundade resonemang om exemplens relevans.
• Genom att ge exempel relaterar eleven något i kursens innehåll till dess betydelse inom yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om exemplens relevans.