<h1><strong>Utvecklingsomr&aring;de 1</strong></h1>
<h3><strong>Nul&auml;ge:</strong></h3>
<p><strong>Plan mot diskriminering och kr&auml;nkande behandling / Bem&ouml;tande och f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt:</strong></p>
<p>Det g&aring;ngna &aring;rets kartl&auml;ggning visar att f&ouml;ljande behov &auml;r angel&auml;gna:</p>
<ul>
<li>Skapande (revidering) av plan mot diskriminering och kr&auml;nkande behandlning.</li>
<li>Processarbete med "tidiga insatser" utifr&aring;n den reviderade l&auml;roplanen.</li>
<li>Det r&aring;der inte en full likv&auml;rdighet i f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och bem&ouml;tande mellan f&ouml;rskolor och avdelningar. Omr&aring;det &auml;r centralt p&aring; f&ouml;ljande plan; mellan vuxen-vuxen, barn-vuxen och barn-barn.</li>
</ul>
<h3><strong>F&ouml;rv&auml;ntade effekter:</strong></h3>
<p><strong>Kort sikt:</strong></p>
<ul>
<li>Att likabehandlingsgruppen kan presentera uppslag till planens inneh&aring;ll och form.</li>
</ul>
<p><strong>L&aring;ng sikt:</strong></p>
<ul>
<li>Att implementera planen och att den intimt h&auml;nger samman med den reviderade l&auml;roplanens intentioner kring Tidiga insatser.</li>
<li>Att alla erbjuds ett likv&auml;rdigt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och bem&ouml;tande med utg&aring;ngspunkt i planens intentioner.</li>
<li>att vardagsarbetet upplevs genomsyras av ett uppbyggande f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och d&auml;r mod och tillit utvecklas och blir de b&auml;rande k&auml;nslorna hos alla.</li>
<li>resultaten i f&ouml;r&auml;ldrar enk&auml;ten visar p&aring; mkt goda resultat kopplat till f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och bem&ouml;tande.</li>
</ul>
<h3><strong>Hur:</strong></h3>
<p><strong>Barnh&auml;lsoteam och Likabehandlingsgrupp</strong></p>
<ul>
<li>Start av tv&aring; nya forum; barnh&auml;lsoteam och Likabehandlingsgrupp p&aring; respektive f&ouml;rskola. Leds initialt av specialpedagoger och utvecklare fr&aring;n K&auml;rnhuset och p&aring; l&auml;ngre sikt av utsed l&auml;rledare lokalt/f&ouml;rskola.</li>
<li>Under ht - 19 tv&aring; m&ouml;testillf&auml;llen/grupp och under vt- 20 fyra tillf&auml;llen/grupp &aacute; 1.5 timma/tillf&auml;lle.</li>
<li>Redovisning och implementering av arbetet (involvera all personal) sker l&ouml;pande vid m&aring;nadskonferenser och studiedagar.</li>
</ul>
<p><strong>Avdelningsplanering</strong></p>
<ul>
<li>F&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och bem&ouml;tande finns som en st&aring;ende punkt p&aring; dagordningen. Avdelningen lyfter dilemman om kan l&ouml;sas tillsammans/enskilt.</li>
</ul>
<h3><strong>Uppf&ouml;ljning:</strong></h3>
<p><strong>Juni - 20</strong></p>
<ul>
<li>Utv&auml;rdering av planens (utkast) inneh&aring;ll och form vid studiedag.</li>
<li>Utv&auml;rdering av arbetet ,ed Tidigare Insatser vid studiedag.</li>
</ul>
<p>S&auml;rskilt ansvar f&ouml;r uppf&ouml;ljningen har l&auml;rledare, specialpedagoger och rektor.</p>
<h1><strong>Utvecklingsomr&aring;de 2</strong></h1>
<h3><strong>Nul&auml;ge:</strong></h3>
<p>Matematik</p>
<p>Det g&aring;ngna l&auml;s&aring;rets kartl&auml;ggningar visar att den teoretiska och praktiska kompetensen inom matematikomr&aring;det beh&ouml;ver st&auml;rkas. Dokumentation upplevs tydligt som sv&aring;rbem&auml;strat. Unervisning upplevs inte likv&auml;rdig mellan avdelnigar och f&ouml;rskolor.</p>
<p>Form och utg&aring;ngspunkt g&ouml;r genomf&ouml;rande av matematikundervisningen b&ouml;r utg&aring; fr&aring;n lek, kreativitet och nyfikenhet.</p>
<h3><strong>F&ouml;rv&auml;ntade effekter:</strong></h3>
<p><strong>Kort sikt</strong></p>
<ul>
<li>Att st&auml;rka f&ouml;rskolans undervisningskompetens i planering och genomf&ouml;rande av matematik (kopplat till matematiska m&aring;lbilder).</li>
<li>Att varje f&ouml;rskoll&auml;rare kan lyfta fram minst ett exempel p&aring; planering i den gemensamma GPP-mallen och planeringsmallen.</li>
<li>Att f&ouml;rskolan kan ge ett flertal exempel p&aring; arbete med matematik i vardagssituationer.</li>
<li>Att arbetet utg&aring;r fr&aring;n lek och r&ouml;relse d&auml;r utg&aring;ngspunkten i aktiviteterna pr&auml;glas av lust och nyfikenhet med och f&ouml;r barnen.</li>
</ul>
<p><strong>L&aring;ng sikt</strong></p>
<ul>
<li>Att varje f&ouml;rskoll&auml;rare an visa exempel p&aring; systematik i dokumentation, uppf&ouml;ljning och utv&auml;rdering av m&aring;l och syften utifr&aring;n arbetet med matematik.</li>
<li>Att barnen erbjuds en likv&auml;rdig undervisning oavsett avdelning och f&ouml;rskola.</li>
</ul>
<h3><strong>Hur:</strong></h3>
<ul>
<li><strong>Utvecklingsgruppen </strong>(3.23h/m&aring;n): inneh&aring;ll och form planeras i utvecklingsgruppen.</li>
<li><strong>M&aring;nadsm&ouml;ten </strong>(2h/m&aring;n): utvecklingsgruppens medlemmar planerar och genomf&ouml;r initierings- och implementeringsarbete p&aring; respektive f&ouml;rskola.</li>
<li><strong>Avdelningsplanering </strong>(1.5h/v): matematik finns med som en st&aring;ende punkt p&aring; dagordningen. M&ouml;tesdeltagarna har med sig olika uppgifter/uppdrag som ska genomf&ouml;ras tillsammans eller enskilt. Avdelningen diskuterar &auml;ven fr&aring;gest&auml;llningar och inneh&aring;ll som har behandlats i utvecklingsgruppen.</li>
</ul>
<h3><strong>Uppf&ouml;ljning:</strong></h3>
<p><strong>December - 19</strong></p>
<ul>
<li>Uppf&ouml;ljning i utvecklingsgruppen.</li>
</ul>
<p><strong>Juni - 20</strong></p>
<ul>
<li>Individuell enk&auml;t + utv&auml;rdering i utvecklingsgruppen och personalgruppen (m&aring;nadsm&ouml;te).</li>
</ul>
<p>S&auml;rskilt ansvar f&ouml;r uppf&ouml;ljningen har l&auml;rledare, specialpedagoger, utvecklare och rektor.</p>
<h1><strong>Utvecklingsomr&aring;de 3</strong></h1>
<h3><strong>Nul&auml;ge: </strong></h3>
<p><strong>Dokumentation och kommunikation: </strong></p>
<p>Det g&aring;ngna &aring;rets kartl&auml;ggning visar att planeringar i relativ liten utstr&auml;ckning publiceras p&aring; Unikum. Det r&aring;der &auml;ven en viss os&auml;kerhet kring vad som ska formuleras i barns l&auml;rloggar. Os&auml;kerhet i den tekniska kompetensen finns &auml;ven i personalgruppen kopplat till unikum, vilket ocks&aring; g&auml;ller hantering av digital dokumentation och kommunikation rent allm&auml;nt. Pedagoger uttrycker &auml;ven att de p&aring; ett tydligare s&auml;tt &auml;n idag vill kunna synligg&ouml;ra undervisningens r&ouml;da tr&aring;d f&ouml;r s&aring;v&auml;l barn, v&aring;rdnadshavare som &ouml;vriga pedagoger p&aring; f&ouml;rskolan.</p>
<h3><strong>F&ouml;rv&auml;ntade effekter: </strong></h3>
<p><strong>Kort sikt:</strong></p>
<ul>
<li>Att varje avdelning har lagt ut minst en planering under h&ouml;stterminen i Unikum.</li>
<li>Att varje barn har minst en publicerad dokumentation i sin l&auml;rlogg dec - 19.</li>
<li>Att flertalet pedagoger upplever Unikum som ett st&ouml;d i det dagliga arbetet i f&ouml;rh&aring;llande till juni - 19.</li>
<li>Att de som upplever all digital hantering som sv&aring;rbem&auml;strad har p&aring;b&ouml;rjat sitt l&auml;rande under ht - 19.</li>
<li>Att personalen kan ge kvalitativa exempel p&aring; samarbete d&auml;r den l&ouml;pande kommunikationen varit nyckeln till framg&aring;ngen.</li>
</ul>
<p><strong>L&aring;ng sikt: </strong></p>
<ul>
<li>Pedagogerna har f&ouml;rdjupat och utvecklat sina kunskaper om l&auml;rloggens och planeringens inneh&aring;ll kopplat till Unikum j&auml;mf&ouml;rt med juni - 19.</li>
<li>Pedagogerna k&auml;nner sig s&auml;kra p&aring; vad som ska skrivas i barns l&auml;rloggar.</li>
<li>Barnen &auml;r delaktiga i sin dokumentation p&aring; l&auml;rloggen.</li>
</ul>
<h3><strong>Hur:</strong></h3>
<p><strong>St&ouml;d via Datastudion</strong></p>
<ul>
<li>Personal i behov av st&ouml;d kring Unikum/annat digitalt st&ouml;d bokar in tid p&aring; Datastudion.</li>
</ul>
<p><strong>Avdelningsplanering: </strong></p>
<ul>
<li>Unikum finns med som en st&aring;ende punkt p&aring; dagordningen. M&ouml;tesdeltagarna har med sig uppgifter/uppdrag som ska genomf&ouml;ras tillsammans eller enskilt.</li>
</ul>
<p><strong>Studiedagar</strong></p>
<ul>
<li>Fortbildningsinsatser i Unikum genomf&ouml;rs under l&auml;s&aring;ret.</li>
</ul>
<h3><strong>Uppf&ouml;ljning: </strong></h3>
<p><strong>Kontinuerligt: </strong></p>
<ul>
<li>Kontinuerlig uppf&ouml;ljning vid planeringstid.</li>
<li>Kontinuerlig uppf&ouml;ljning och feedback av rektor.</li>
</ul>
<p><strong>Juni - 20: </strong></p>
<ul>
<li>Individuell enk&auml;t.</li>
</ul>
<p>S&auml;rskilt ansvar f&ouml;r uppf&ouml;ljningen har l&auml;rledare, specialpedagoger, utvecklare och rektor.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>

Utvecklingsplan 2019-2020

Matriser i planeringen

Uppgifter