Omsorg, utveckling och lärande

Förskolan ska erbjuda utbildning som bidrar till omsorg, lärande och utveckling för alla barn.
Omsorg i sin tur skapar trygghet, välbefinnande, närhet och kommunikationgrundläggande förutsättningar för lärande ska kunna ske.
Begreppet omsorg har först in på flera ställen i läroplanen för att förtydliga att omsorg, utveckling och lärande utgör en helhet i förskola.

Dibbers planeringsmall för undervisning

Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.

Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".

 Dibbers planeringsmall för undervisning

1. Undervisningsplanering 

En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor

• Vad ska läras ut? (Vilka läroplansmål siktar ni mot? Max 2-3 mål per pedagogisk planering)

• Varför? (Syfte med undervisningen)

För att förskolor med hög kvalitet påverkar barnens framtida skolgång i ett positivt perspektiv, en faktor som vi som pedagoger inte bör bortse från.

• Hur ska undervisningen genomföras? (Didaktik, metod, vilka teorier lutar ni er emot?)
  

Genom att "Observation, Dokumentation, Reflektion och Pedagogiska berättelse". Vi fokuserar på reflektionens betydelse vilket ger nya och olika perspektiv, tankar och tolkningar av vad pedagogerna gör och vad det ger för konsekvenser. Detta innebär inte att pedagogerna letar efter rätt eller fel väg, utan skapar möjlighet för olika tolkningar av en situation. Detta i sin tur leder till att vi planerar framåt genom att titta bakåt. Vår fokus ligger på att vi ska få syn på vad barn kan och hur de lär sig. Dvs. vad barn säger/gör, vad som händer och vilka reflektioner det leder till i arbetslaget.

• Hur ska reflektion tillsammans med barnen organiseras? 

lärande grupper består av både barn och vi/pedagoger. Syftet med reflektionen är bland annat att hitta fokus för arbetet med barnen, att veta hur man ska gå vidare och att få en fördjupning. reflektion sker naturligtvis även i andra former och under andra tider i förskolan. Barn reflekterar med varandra, pedagoger och barn reflekterar tillsammans och pedagoger reflekterar med varandra i andra situationer än andra de planerade reflektionsmötena. 

• För vem/vilka ska undervisningen genomföras?.

För varje barn på Blå avdelning oavsett ålder, kön, förmåga, religon osv

• Av vem? (Vem ansvarar för genomförande, dokumentation med mera)?

 Alla pedagoger som jobbar på Blå avdelning ansvar för att uppkomma följande diskussion: Hur ska vi/pedagoger få barnen att fokusera och reflektera kring den aktivitet som vi har erbjudit? Hur får vi dem intresserade? Hur utmanar vi deras tänkande? Barnen vill leka? Är de för små? Är experimentet för svårt? mm. 

• Vad är målet med undervisningen? (mål/delmål som är mätbara)

   

  _____________________________________________________________________ 

  2. Reflektion

  Reflektion är att lägga alla tankarna på ”bordet”

Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;

• Hur går det? Hur gick det?
• Varför tror du att det blir/blev så?
• Vad fångar barnens intresse?
• Vilka lärstrategier använder barnen?
• Vilka reflektioner gör barnen?
• Vilka tecken ser vi på att barnen lär sig det avsedda?
• Var det något som begränsade barnens val, intresse och lärande? (pga kön, könsindentitet, funktionsvariation, etnisk tillhörighet, ålder, trosuppfattning eller sexuell läggning?
• Hur påverkar ert förhållningssätt undervisningen?

_________________________________________________________________________________________

3. Analys

Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”

Analysfrågor att ställa er;

• Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?

• Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?

• Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?

______________________________________________________________________________________

4. Nästa steg

Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys

• Vad blir ett meningsfullt nästa steg för barnen utifrån nuläget?
• Vilka fler uttryckssätt kan vi erbjuda barnen?
• Hur kan vi utmana ytterligare med material och lärmiljö?
• Hur säkerställer vi att alla barn får inflytande över och utrymme i utbildningen?
• Vad/vilken kunskap behöver pedagogen söka för att komma vidare?
• Hur kan vi få vårdnadshavarna delaktiga i förskolans utbildning?
• Hur kan vi förändra våra undervisningsmiljöer? 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,