Våra visioner:

Alla barn i våra förskolor har rätt att få använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar deras utveckling och lärande

Alla barn i våra förskolor har rätt att möta personal som arbetar för att motverka könsmönster som begränsar deras utveckling, val och lärande

VAR ÄR VI?

HT.2019:

Vi har en barngrupp som ställer många frågor om våra olikheter så som styrkor ex, varför är hen så bra på fotboll? Visar stort intresse för dinosaurier och digitala verktyg. Vi arbetar tillsammans på att få en vi känsla, där struktur, rutiner och trygghet är i fokus. Barngruppen är nyfiken, kreativ, hjälpsam och består av en stor kulturell mångfald.

VT.2020:

Terminen är i full gång och barnen visar stort intresse för sina gosedjur och böcker hemifrån. Några barn har efterfrågat ”gosedjurskalas” där de diskuterade och smed planer tillsammans.

Vi arbetar vidare med EQ där Dino är en viktig del i arbetet. Nu under våren så lägger vi till och drar nytta av digitalisering in i vårt pågående EQ-arbete.

VART SKA VI?

HT.2019 & VT.2020:

Violens syfte:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

Vi vill bidra till ett lärande och meningsskapande där vi vill ge möjlighet för barnen att skapa en förståelse för omvärlden samt att kunna få uttrycka sina tankar på många olika sätt.

Uppleva och leka med bilder i olika program.

Vara källkritiska. Tro inte på allt du ser, då mycket kan redigeras och göras om i olika program.

Barnen blir delaktiga då de tar med sitt Gosedjur hemifrån och på så sätt har de inflytande i det valda temat.

HUR GÖR VI?

HT.2019:

Vi har valt att arbeta med Dinosaurier, utifrån barnens intresse. För att fånga barnen kommer vi att använda en dinosaurie i samling, som tar upp bland annat EQ, matematik, språk, kultur och andra ämnen som dyker upp under utbildningen.

För att skapa ett djupare samarbete med hemmet kommer en bokpåse med böcker som är riktat kring normkritiskt tänkande att följa med hem. Med böckerna följer en gosedjurs Dinosaurie, som får vara med hos familjen för att ta del av bokläsningen samt att skapa fina diskussioner och samtal kring de valda böckerna. En stencil med hjälpfrågor kommer att medfölja som diskussionsunderlag och vill familjerna dela med sig av sina diskussioner och tankar finns det plats på stencilen.

VT.2020:

Vi kommer att erbjuda Green Screen där barnen får skapa en bakgrund/motiv till sitt Gosedjur. På ett entusiastiskt sätt kommer vi att presentera idén/arbetet för barnen där vi på en samling kommer berätta hur det kommer att gå till. I arbetet så ingår det att resonera kring ett källkritiskt tänk- tro inte på allt du ser. Vi kommer att visa vissa exempel på detta.

Som avslutning på temat kommer vi att ha ett stort Gosedjurskalas där alla barn får tillfälle att visa sin redigerade bild på sitt inklippta Gosedjur.

HUR BLEV DET?

HT.2019:

När vi presenterade dinosauren Dino i samlingen uppstod det diskussion om vilket kön Dino var. Efter ett tag lade barnen ingen värdering i det utan såg Dino som Dino och inte hon, han eller hen. Barnen har själva visat intresse då dem frågar efter Dino vid flertal tillfällen. De vill ha med Dino under samlingar, de vill inte att Dino ska missa något som händer på samlingen samt att barnen undrar när Dino äter.

Av pedagogiska forumen så har vi tagit med oss att vi rättar oss själva, att inte benämna hon/han utan använder tilltals namn. Detta har gjort oss mer medvetna om hur vi pratar i utbildningen. Dino använder vi som verktyg vid EQ. Konflikthantering är ett av de ämnena som vi lagt stort fokus på, "Hur är man en bra kompis? och att säga STOPP jag vill inte ". Barnen pratar mycket med varandra och vi hör hur de säger och stöttar varandra i frågor som handlar om när de inte vill eller när någon behandlar en kompis fel.

Vi hade även velat ha med Dino under fler tillfällen ex. när vi haft utbildning i matematik och språk m.m.

Detta ser vi genom att barnen ständigt frågar och pratar om Dino, samt att de tycker ofta att det låter som att Dino knackar på dörren och vill vara med.

(Dino bor inne i vårat förråd och knackar när Dino vill vara med).

Bokpåsen har varit av stort intresse då det varit en väldigt stor glädje när vi tagit fram bokpåsen och den ska vandra vidare till nästa barn. Dock hade vi önskat fått in lite fler tankar och samtal kring böckerna på post-it lapparna. Hur ska vi fånga VH mer? För svåra böcker? Hade det gynnat alla om vi läste böckerna på förskolan gemensamt först innan bokpåsen vandrade hem, vilket vi tror. Om vi kör på samma koncept igen kommer vi att läsa böckerna på förskolan först.

Post-it lapparna vi fått in sitter uppe på avdelningen och är väldigt levande i vår vardag. Vi ser dem varje dag och reflekterar över vad det står och kan koppla de till saker som händer under utbildningen.

Vi ser att bokpåsen har skapat ett större läsintresse hos barnen, det är allt fler barn som tar med sig böcker hemifrån.

VT.2020:

Vi har gett barnen tillgång till digitala verktyg genom att skapa en teknikhörna, där vi har sånger och sagor som barnen scannar av med Ipad.

Vid teknikhörnan har vi en Ipad tillgänglig, ligger inte en Ipad där så frågar barnen efter en.

Vi började med att introducera Green screen för några barn för att se hur intresset verkade. Till en början var det nytt och spännande, dock märkte vi att barnen tappade intresset ganska fort, då de lämnade aktiviteten innan de fått fram det färdiga resultatet. Det vi reflekterade över var att vi som pedagoger skulle fått introduktion i hur appen fungerade, innan vi presenterade det för barnen. Känner man sig trygg i ett verktyg så är det lättare att inspirera och undervisa barnen, på ett entusiasmerat sätt. Vår upplevelse är att vi tycker att verktyget är intressant och roligt, vi hade kunnat skapa så mycket tillsammans med barnen om vi känner oss bekväma och trygga i programmet.

Även om vi inte använt Green screen som vi planerat så har vi arbetat med andra digitala verktyg tillsammans med barnen så som: QR-koder, Poly glutt, internet, fotografera, dokumentera, pratat om källkritiks tänk, stop motion, tv och filma.

Dessa effekter ser vi på barnens kunskaper och förmågor utifrån fokusområdet digitala verktyg.

QR-koder: De uppmärksammar QR koder överallt. skanna gärna av och är nyfikna på var koden leder till. Exempel, är QR koder som finns i böcker/tidningar, ute i samhället, på mjölkpaketen o,sv. Detta har lett till fina diskussioner barnen emellan. Det har blivit en social aktivitet då de gärna väljer att skanna tillsammans. Vårdnadshavare berättar att deras barn är intresserade och uppmärksammar QR-koder utan för förskolan i samhället. (Tex. På Ica).

Poly glutt: Är ett verktyg som vi ser har fångat fler barn in i sagans värld. Det märks genom att barnen är mer aktiva och har en högre koncentration vid bokläsningen, då alla ser bilderna på samma gång. Detta har genererat till att barnen i nuläget frågar efter att få ”läsa” en saga i Poly glutt.

Internet: När barnen ställt olika frågor om olika saker, så har vi förklarat att det får vi ta reda på tillsammans. Genom att aktivet tillsammans söka information på internet så säger barnen till oss att hjälpa dem att ta reda på information med Ipad. Det märks även att de pratar om detta hemma då de kan komma dagen efter och berätta ny information som de tagit reda på tillsammans hemma.

Fotografera/Dokumentera: Vi har fått barnen delaktiga i vår dokumentation, vi uppmanar barnen till att ta bilder, vilket har gjort att de själva gärna ber efter Ipad för att kunna ta bilder på byggen och andra lekar de gör. De ber oss att lägga ut det på Unikum så att vårdnadshavarna kan ta del av det.

Källkritiks tänk: Vid samlingar har vi diskuterat med barnen om man kan tro på allt som man ser på nätet. Detta märker vi att de har tagit till sig då man ofta hör de säga till varandra att man inte ska tro på allt man ser/hör.

Tv och filma Stop motion: Läslyftet har öppnat nya möjligheter för oss att hitta nya vinklar på skapande av sagor/berättelser. Och är något som vi har pratat mycket om: hur startar den? Vad händer i mitten? Och hur slutar en den? Detta har vi gett exempel på vid samlingar, då vi använde oss av objekt. När denna saga berättades fick ett barn i uppdrag att filma. Detta har gjort att barnen har fått inspiration till att skapa sina egna sagor med olika objekt, de frågar om de kan få använda sig av ipad. När barnen skapat sina egna filmer har de använt sig av stop motion som verktyg. Det är även det verktyget som vi pedagoger tycker är det lättaste verktyget och det vi själva förstod ganska snabbt hur man använder sig av det. Vilket med har gjort det lättare för oss att introducera det för barnen.

Vi har observerat att barnen inte har lika stort intresse för det digitala som de hade i början. I början ville de ha Ipad flera gånger om dagen, men då de ser att vi sätter Ipaden i ”guidad åtkomst” så är intresset inte så stort. Vi tror att anledningen till att intresset minskar är att de inte får samma ”frihet” som de får hemma med Ipaden, då många berättar att de får se på Youtube hur mycket de vill och spelar spel som är för äldre barn.

Dock ser vi att i slutet på Maj så har intresset för att använda sig av olika digitala verktyg växt fram på nytt. Barnen har skapat sagor/berättelser i stop motion, där de först tar massor av bilder för att skapa filmen och sedan lägger de på ljudinspelning.

Vad är det som skapat denna nytändning hos barnen för det digitala? Är det att vi pedagoger har fått ny inspiration och intresse för att diskutera hur vi ska arbeta vidare och skapa ett nytt intresse för barnen?

Som avslutning på arbetet utifrån vår teamplan så kommer vi ha ett gosedjurskalas. Vi har skickat ut inbjudningar till alla barn och deras gosedjur, det är flera som längtar till detta kalas som kommer att vara den 11 juni. Varje dag får vi och vårdnadshavarna frågan om det är idag som kalaset ska vara.

Teamplan Violen Ensittarevägens förskola 19/20

Matriser i planeringen

Uppgifter