Sagor och drama - Rödluvan och Vargen

Syftet med detta lärandeobjekt är att ge barnen ett tillfälle att samtala kring den litteratur vi läser samt möjlighet att leva sig in i sagans värd och delta i sagor och drama.

Varför har vi valt lärandeobjektet? - Nulägesbeskrivning

Vilken/vilka förståelse, värden, kunskap, förmåga eller intressen finns i nuläget hos enskilda barn och i barngruppen

Barnen har visat ett intresse för sagor och under höstterminen har vi startat upp sagostund en gång i veckan. Vi har bl.a. använt oss av Rödluvan och Vargen i olika former så den sagan har barnen mött vid flera tillfällen. Vi vill använda barnens intresse för sagor och drama för att skapa ett undervisningstillfälle som ger förutsättningar för lek och kommunikation och för att nå de uppsatta målen. 

Vilken/vilka förståelse, värden, kunskap, förmåga eller intressen som utbildningen ska skapa lärtillfällen för har inte fått tillräckligt stort utrymme och behöver lyftas fram? 

Utbildningen behöver erbjuda fler tillfällen som leder till samtal utifrån det vi läser, sagor och drama. 

 

Vad ska vi göra? - Vilken/vilka förståelse, värden, kunskap, förmåga eller intressen ska barnen få möjlighet att utveckla nu och på sikt?

Formulera lärandeobjektets specifika aspekter (Vad vill vi att barnen ska få förutsättningar att utveckla här och nu, på kort sikt?)

Barnen ska ges förutsättningar att samtala kring den litteratur vi läser. Vi ska skapa ett tillfälle där barnen får möjlighet att leva sig in i sagans värd genom att lyssna till och delta i sagor och drama.

 Vi ska skapa ett tillfälle där barnen får förutsättningar

       *        att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära 

 *       att utveckla fantasi och föreställningsförmåga  

 

 *    att utveckla intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av och tolka ifrågasätta och   samtala krig dessa

         

Hur gör vi? - Vad behöver pedagogerna genom utbildningen göra för att skapa förutsättningar för barnen att utvecklas och lära?

Hur kan vi genom miljö, material, arbetsformer och förhållningssätt rikta barnens uppmärksamhet mot lärandeobjektet?

Vid sagostunden spelar pedagogerna upp ett drama om Rödluvan och Vargen där rekvisita ingår. Vi projicerar en stor bild av en skog på väggen med hjälp av Ipad och projektor för att skapa en spännande stämning. Vi skapar även skogsljud med bl.a. fågelkvitter med hjälp av Ipad och Bluetooth spelare. Vi planerar att bjuda in fyra stycken barn att leka/spela teater med all rekvisita, men innan vi går in i skogen samlas vi för att samtala. Vi använder sekvensbilderna från pedagogernas teater som underlag i dialogen med barnen. Vi utgår från frågor vi förberett inför undervisningstillfället. Vi frågar om barnen vill att vi fotar/filmar dem när de leker. Barnen erbjuds även att fota/filma själva med Ipad om det är läge för det. Vid ett senare tillfälle får barnen reflektera och välja ut bilder att sätta upp på väggen.

Kommunikation och dialog

Hur kan vi skapa en undervisningsdialog som syftar till barns delaktighet?

Vi planerar undervisningstillfället så att barnen bjuds in till dialog i en tillåtande miljö. Vi uppmuntrar barnen att känna sig trygga att uttrycka sina åsikter, värdera olika alternativ och fatta egna beslut.    

Hur kan vi skapa en undervisningsdialog som syftar till utvecklande av kognitiva förmågor?

Vi förbereder frågor till undervisningstillfället . Vi använder oss då av faktafrågor för att aktivera ”minnet” (Kommer ni ihåg? Vad hände?). Analysfrågor för att jämföra, undersöka, utvärdera. Värderingsfrågor (VAD) för att uppmuntra barnet att ta ställning. Metakognitiva frågor (HUR) för att uppmuntra barnen att tänka kring sitt eget tänkande och lärande. (Pihlgren)                                                                                                                      

Planering för dokumentation

Vem ska dokumentera? (Pedagoger och/eller barn?)

Pedagoger och barn.

För vem ska vi dokumentera? (Som stöd i kvalitetsarbetet, för reflektion med barnen, för vårdnadshavare?)

Som stöd för pedagoger, reflektion och inspiration för barnen.

Vad ska vi dokumentera (Vilka processer? Koppla till de mål som satts upp i planeringen)

Drama, lek och dialog för att få syn på målen vi satt upp.

Hur ska dokumentera? (Foto, film, anteckningar, loggar, samla barns alster?)

Foto, film, anteckningar, logg.

Hur ska dokumentationen sparas och presenteras? (Dokumentationsvägg, tidslinje, logg i unikum?)

Väggen i kuddrummet.

Hur ska barnen tillfrågas om sitt deltagande?

Vid aktiviteten.

Källförteckning

Pihlgren, Ann S. (2017). Undervisning i förskolan: att skapa lärande undervisningsmiljöer. Första utgåvan Stockholm: Natur & Kultur

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• fantasi och föreställningsförmåga,