Dibbers planeringsmall för undervisning

Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.

Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".

Dibbers planeringsmall för undervisning

1. Undervisningsplanering

En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor

Vad ska läras ut? (Vilka läroplansmål siktar ni mot? Max 2-3 mål per pedagogisk planering) Rätt till sin egen identitet och trygghet i att uttrycka sina känslor. Att veta att alla är olika men ändå lika mycket värda. Att kunna samarbeta med alla. Ta hänsyn till kompisen och lyssna och respektera.
Varför? (Syfte med undervisningen) Barnen ska blir mer medvetna om sina känslor och rättighet att uttrycka dessa. Att inget är rätt eller fel gällande sina känslor gällande sig själv eller andra.
Hur ska undervisningen genomföras? (Didaktik, metod, vilka teorier lutar ni er emot?) Samarbetsövningar i stor och mindre grupp -tex lekar. Böcker som Kompis-böckerna, teater med hjälp av handdockor.
Hur ska reflektion tillsammans med barnen organiseras? Vi samtalar tillsammans efter aktiviteterna.

För vem/vilka ska undervisningen genomföras? Hela gruppen.

Av vem? (Vem ansvarar för genomförande, dokumentation med mera) avdelningens pedagoger
Vad är målet med undervisningen? (mål/delmål som är mätbara) Hur kan vi hjälpa en kompis som är ledsen? Kunna svara på en fråga som tex: Hur kände du när hen drog i din tröja och hur kan vi hjälpa?

_____________________________________________________________________

2. Reflektion

Reflektion är att lägga alla tankarna på ”bordet”

Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;

Hur går det? Hur gick det?
Varför tror du att det blir/blev så
Vad fångar barnens intresse?
Vilka lärstrategier använder barnen?
Vilka reflektioner gör barnen?
Vilka tecken ser vi på att barnen lär sig det avsedda?
Var det något som begränsade barnens val, intresse och lärande? (pga kön, könsindentitet, funktionsvariation, etnisk tillhörighet, ålder, trosuppfattning eller sexuell läggning
Hur påverkar ert förhållningssätt undervisningen?

_________________________________________________________________________________________

3. Analys

Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”

Analysfrågor att ställa er;

Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?
Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?
Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?

______________________________________________________________________________________

4. Nästa steg

Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys

Vad blir ett meningsfullt nästa steg för barnen utifrån nuläget?
Vilka fler uttryckssätt kan vi erbjuda barnen?
Hur kan vi utmana ytterligare med material och lärmiljö?
Hur säkerställer vi att alla barn får inflytande över och utrymme i utbildningen?
Vad/vilken kunskap behöver pedagogen söka för att komma vidare?
Hur kan vi få vårdnadshavarna delaktiga i förskolans utbildning?
Hur kan vi förändra våra undervisningsmiljöer?

Känslor

Matriser i planeringen

Uppgifter