&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
Var &auml;r vi? (Nul&auml;ge/syfte)
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="579">
Vi ser i vardagen att barnen beh&ouml;ver utveckla sitt spr&aring;k, vi fick d&aring; m&ouml;jligheten att b&ouml;rja med F&ouml;re Bornholmsmodellen. Efter dessa 4 veckor s&aring; ser vi att barnen har blivit mer intresserade av b&ouml;cker, rim och ramsor, samt spr&aring;klekar.&nbsp; I samtal, ber&auml;ttelser och spr&aring;klekar uppt&auml;cker barn spr&aring;kets m&ouml;jligheter. Vi vill stimulera barnen att l&auml;ra sig fler ord samt en insikt om spr&aring;kets m&ouml;jligheter. Genom att arbeta med spr&aring;klekar vill vi att barnens m&ouml;te med skriftspr&aring;ket blir lustfyllt. Vid h&ouml;gl&auml;sning visar barnen stort intresse och de sitter ofta och tittar i b&ouml;cker sj&auml;lva eller tillsammans med en kompis.
I v&aring;ra undervisningsstunder kommer vi att arbeta med att &ouml;ka barnens spr&aring;kliga medvetenhet utifr&aring;n ett kommunikativt och lekfullt perspektiv. Materialet vi anv&auml;nder, 'F&ouml;re Bornholmsmodellen'&nbsp; &auml;r utformade f&ouml;r att m&ouml;ta barnens nyfikenhet och lust att l&auml;ra.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
Vart ska vi? (M&aring;l, f&ouml;rm&aring;gor, vad vill vi se n&auml;r vi har arbetat med omr&aring;det?)
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="576">
&nbsp;Att barnen &auml;r nyfikna och har lust till att vilja utveckla sin kunskap i spr&aring;ket. Att de f&aring;r en &ouml;kad f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r tal- och skriftspr&aring;ket. &Auml;ven &ouml;ka sin sj&auml;lvk&auml;nsla att v&aring;ga tala i den enskilda gruppen.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
Hur g&ouml;r vi? (Planera/genomf&ouml;r/dokumentation/reflektion)
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="579">
Vi anv&auml;nder oss av materialet 'F&ouml;re Bornholmsmodellen' &nbsp;samt att barnen f&aring;r m&ouml;jlighet att anv&auml;nda sig utav material vi har skapat.&nbsp;
F&ouml;r att skapa b&auml;sta t&auml;nkbara f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r l&auml;rande kommer vi att arbeta med detta 4 g&aring;nger per vecka i en mindre undervisningsgrupp. Under undervisningstillf&auml;llet &auml;r det en eller tv&aring; pedagoger n&auml;rvarande.
Varje undervisningstillf&auml;lle best&aring;r av upprop, h&ouml;gl&auml;sning, veckans ramsa, spr&aring;klek, s&aring;nglek och avslutning. Vid varje tillf&auml;lle &auml;r det n&aring;got nytt som introduceras, eller att n&aring;got moment upprepas med n&aring;gon form av komplettering eller utmaning.
Upprop
Att b&ouml;rja samlingarna med ett upprop g&ouml;r att man uppm&auml;rksammar varje enskilt barn i gruppen. N&auml;r du fokuserar p&aring; varje barns f&ouml;rnamn och senare &auml;ven deras efternamn och &aring;lder blir varje barn synligt. Uppropet inneh&aring;ller ocks&aring; spr&aring;klekar som att dela upp barnens namn i stavelser. Med uppropet vet ocks&aring; barnen att nu b&ouml;rjar spr&aring;ksamlingen.
H&ouml;gl&auml;sning
H&ouml;gl&auml;sning ger rika m&ouml;jligheter f&ouml;r barnen att utveckla sitt ordf&ouml;rr&aring;d och f&ouml;rst&aring; hur ord &auml;r uppbyggda. Den g&ouml;r ocks&aring; att barnen f&aring;r uppleva skriftspr&aring;kets egenart och att de v&auml;njer sig vid ett distanserat spr&aring;k, ett spr&aring;k som &auml;r frist&aring;ende fr&aring;n " h&auml;r och nu" - situationen. Gradvis kan de ocks&aring; utveckla f&ouml;rest&auml;llningar om hur ber&auml;ttelser &auml;r uppbyggda. D&auml;rmed f&aring;r de ett m&ouml;nster som de senare kan k&auml;nna igen i nya ber&auml;ttelser. H&ouml;gl&auml;sning g&ouml;r dessutom barnen delaktiga i en kraftfull social inl&auml;rningsprocess. Som pedagog &auml;r det viktigt att l&auml;sa uttrycksfullt, med r&auml;tt tempo och betoning f&ouml;r att f&aring;nga och uppr&auml;tth&aring;lla barnens uppm&auml;rksamhet. Som h&ouml;gl&auml;sare m&aring;ste vi vara lyh&ouml;rda f&ouml;r barnens behov av f&ouml;rklaringar och anknytningar till egna erfarenheter utan att vi f&ouml;rlorar den r&ouml;da tr&aring;den.&nbsp; Vi f&ouml;rst&auml;rker l&auml;sningen med TAKK (st&ouml;dtecken) samt bilder.
<h4>Veckans ramsa</h4>
I leken med ramsor uppmuntrar vi barnen till lustfyllda spr&aring;kliga uppt&auml;ckter. B&aring;de vad g&auml;ller ordens inneh&aring;ll och form.&nbsp;
Ramsor &auml;r dessutom bra att kunna n&auml;r barnen beh&ouml;ver utveckla sin f&ouml;rm&aring;ga till turtagning i olika leksammanhang.
 Spr&aring;klek
Ljud omkring oss
Vi lyssnar efter ljud som finns runt omkring oss. T.ex. hur l&aring;ter det n&auml;r man skriver p&aring; ett papper, n&auml;r vi klipper i ett papper, f&aring;glar som sjunger m.m.
Det hj&auml;lper dem att vara uppm&auml;rksamma och att koncentrera sig p&aring; den gemensamma leken eller aktiviteten. Barnen f&aring;r ocks&aring; l&auml;ra sig att k&auml;nna igen olika djurs l&auml;ten.
Rim och ramsor
Att arbeta med rim och ramsor &auml;r det enklaste s&auml;ttet f&ouml;r oss att f&aring; barnen att uppt&auml;cka spr&aring;kets form. Spr&aring;ksamlingarna inneh&aring;ller m&aring;nga lekar som bygger p&aring; rim och ramsor.
Mun-gymnastik
Om vi f&aring;r leka med tungan och l&auml;pparna p&aring; olika s&auml;tt hj&auml;lper s&aring; &ouml;var vi upp v&aring;r talmotorik. En svagt utvecklad talmotorik kan bidra till att det &auml;r sv&aring;rt att forma spr&aring;kljuden.
Klappa stavelser
Att klappa stavelser i sitt namn &auml;r en vanlig och uppskattad lek f&ouml;r barnen. Med den sortens lekar f&aring;r barnen en f&ouml;rsta erfarenhet av att ord g&aring;r att dela upp i mindre delar. Man kan sedan utveckla detta till att stampa och nicka till de olika stavelseindelningarna och d&aring; f&aring;r de &auml;ven uppleva rytmen i spr&aring;ket med hela kroppen.
S&auml;tta ihop ord
Vi arbetar med spr&aring;klekar d&auml;r vi visar hur man kan s&auml;tta ihop tv&aring; ord och skapa ett nytt. T.ex. kaffe och kopp bildar ordet kaffekopp. Detta g&ouml;r att barnen blir uppm&auml;rksamma p&aring; ordens form och inte bara p&aring; dess betydelse.
Platsord &ndash; prepositioner
Att barnen f&aring;r genom lek prova hur de kan anv&auml;nda prepositioner g&ouml;r att de f&aring;r erfarenheter som de sedan kan bygga vidare p&aring;.
Spr&aring;kligt skapande
Med de olika &ouml;vningarna i spr&aring;kligt skapande som att t.ex. leka med r&ouml;sten, l&auml;r sig barnen att vi inte enbart kommunicerar med ord. Det l&auml;r dem att vi ocks&aring; anv&auml;nder r&ouml;sten f&ouml;r att signalera k&auml;nslor, st&auml;mningar och avsikter.
&nbsp;S&aring;nglek
S&aring;nglekar &auml;r spr&aring;kliga aktiviteter d&auml;r barnen i s&aring;ng, r&ouml;relser och socialt samspel f&aring;r k&auml;nna rytmen i b&aring;de spr&aring;ket och melodin med hela kroppen. S&aring;ngerna hj&auml;lper barnen att utveckla sin f&ouml;rm&aring;ga till koordination och uppm&auml;rksamhet.&nbsp;
<h4>Avslutning</h4>
Varje spr&aring;ksamling har en tydlig avslutning.&nbsp;
N&auml;r vi l&auml;ser och g&ouml;r r&ouml;relse till ramsan "Slut f&ouml;r idag, tack f&ouml;r idag"s&aring; &auml;r det tecknet p&aring; att undervisningstillf&auml;llet &auml;r slut.
<ul>
<li>Vi kommer ta foto, filma och anteckna det som h&auml;nder under tiden och undervisningssituationer.&nbsp;</li>
<li>Vi pedagoger anv&auml;nder dokumentationen som bepr&ouml;vad erfarenhet och underlag f&ouml;r analys och utv&auml;rdering inom omr&aring;det.&nbsp;</li>
<li>Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer och resonemang.&nbsp;Tillsammans med barnen tittar vi p&aring; dokumentationen och reflekterar kring det.&nbsp;</li>
<li>Vi l&auml;gger ut det &nbsp;vi gjort p&aring; Unikum f&ouml;r att f&aring; f&ouml;r&auml;ldrarna delaktiga i det vi g&ouml;r, samt ge de m&ouml;jligheten att diskutera hemma tillsammans med sina barn.&nbsp;</li>
</ul>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;Hur blev det? (Utv&auml;rdering/Analys/Hur g&aring;r vi vidare?)
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="584">
&nbsp;
&nbsp;
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
 &Ouml;vrigt
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="584">
&nbsp;
&nbsp;
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;

Före Bornholmsmodellen - språklekar i förskolan
För att utveckla barnens språkliga medvetenhet arbetar vi med en modell som kallas ”Före Bornholmsmodellen”. Den innebär att pedagogerna använder ett systematiserat material medvetet för att stärka barnens språkliga medvetenhet som en tidig förberedelse inför skolans läs – och skrivinlärning. 

sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

intresse för litteratur, berättelser, bilder och texter samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för bokstäver och för att lära sig läsa samt förståelse för hur skriftspråk och symboler kan användas för att förmedla budskap,

Före Bornholmsmodelllen för barn 2-4 år 2025/2026

Matriser i planeringen

Uppgifter