Språk/Vatten

Vi kommer att erbjuda barnen en undervisning med innehåll kring språk och kommunikation. Vi utgår från arbetsområdet vatten.

Nationellt mål:
Lpfö-18

Se längst ner

Syfte:
Varför gör vi detta?

Barnen ska få möjlighet att utveckla sina förmågor kring språk och kommunikation genom att arbeta med sagor med utgångspunkt i vatten.

Innehåll:
Vad ska undervisningen innehålla?

Litteratur

Sagor

Högläsning

Sång

Motorik

Skapande

Lärplatta

Ugglo

Qrkoder

Dokumentation

Reflektion och Analys
(Pedagogers och barns perspektiv)

Reflektera kontinuerligt kring:
-Hur blev det?
-Val av undervisningens innehåll
-Vilket förändrat kunnande ser ni?
-Uppfylls de förväntade effekterna?

10/2

Barnen visar intresse för olika sagor och därför har vi valt att arbeta med sagor/högläsning för att barnen ska få vidareutveckla sitt språk och sin kommunikation. Vi har valt en saga om Valle vattendroppe som vi berättat med hjälp av olika bilder.. Därefter har barnen berättat sagan själv med hjälp av olika aktiviteter. Här har även barnens egen fantasi fått stort utrymme.

 16/3 Barnen har nu i olika aktiviteter berättat sin egen saga på olika vis. Barnen har uppmuntrats till att berätta och lyssna på varandra i olika grupper. Vi märker en skillnad på att de vågar berätta mer för varandra och använder sin egen fantasi lite mer. De pratar även om Valle i sin egen lek.

6/4 Med hjälp av lärplattan har barnen i olika aktiviteter berättat sin egen saga och även lyssnat på kompisarnas olika sagor. Barnen har därigenom fått möjlighet att skapa sina egna sagor med hjälp av olika appar. Vi upplever att deras fantasi och föreställningsförmåga utvecklats under dessa aktiviteter och de vågar berätta mer för varandra.

Analys:
Varför blev det som det blev?
Vilken utveckling har skett?
Vad är nästa steg?
Vad krävs för att komma vidare?

24/2

Vi valde att starta temat med högläsning med en saga om Valle vattendroppe. Detta för att fortsätta med temat vatten men med inriktning mot språk och kommunikation den här terminen. Barnen lyssnade på sagan vid ett flertal tillfälle och fick sedan möjlighet att i mindre grupper arbeta med sagan i olika aktiviteter där deras egen fantasi fick stor betydelse.

På Skolverket kan man i en forskarartikel, Läsmiljö och läsande förebilder i förskolan Frances Hultgren och Monika Johansson, Högskolan i Borås läsa "Förskolor som organiserar och tillgängliggör böcker och andra medier och som erbjuder aktiviteter som stimulerar barns läs- och skrivhandlingar är exempel på förskolans ambition att skapa en levande läskultur." .

 Vi upplevde att en grupp på ca 3 barn var lagom när de själva berättade sagan och lyssnade på varandra. När de berättade sin egen saga de gjort i appen Keynote var de också i en mindre grupp, detta för att skapa en miljö där deras berättande och lyssnande var i fokus.

9/3

Barnen har även i grupp fått möjlighet att reflektera över sitt lärande kring sagan. De målade både med färg och lärplatta och berättade för varandra vad de lärt sig. De berättade att de lärt sig avdunsta, saga, Valle vattendroppe.

1/6

Barnen har den här terminen arbetat med språk och kommunikation med hjälp av vattendroppen Valle. Pedagogerna berättade sagan med hjälp av olika bilder. De lyssnade på sagan vid flera olika tillfälle både när pedagogerna berättade sagan, men även när de berättade för varandra. Barnen har producerat egna sagor där deras egen fantasi har tagit en stor plats i arbetet på olika sätt. Vi har försökt uppmuntra deras egen fantasi och att de ska våga berätta för varandra. I en artikel på Pedagogforum skriver Ulf Ärnström, Berättarverkstan att "Barn som får chansen att utveckla sina muntliga berättartalanger utvecklar både sitt språk och sin självkänsla. Spädbarnsforskaren och utvecklings-psykologen Daniel N. Stern säger "att steget att lära sig berätta är lika viktigt som att lära sig gå."

Den här terminen har vi aktivt arbetat med att erbjuda olika aktiviteter kring digitalitet. Barnen har i sitt arbete med språk och kommunikation använt olika appar i lärplattan för att på olika sätt berätta sagan om Valle där de producerat både egna sagor och filmer. De har varit mer delaktiga i arbetet med lärplattan och även fått tillfälle att använda lärplattan spontant. Samtidigt har vi arbetat med sagan i olika skapande aktiviteter för att tillvarata och utveckla barnens olika intresse.

På skolverkets hemsida under artikeln Digital kompetens och digitala verktyg i förskolan "Att digitala verktyg tar plats i förskolan betyder inte att något annat ska tas bort. Digitala och andra verktyg behöver finnas sida vid sida och det är personalen i förskolan som avgör vad som passar att använda vid olika tillfällen."

Barnens reflektion

Barnen har nu reflekterat över sitt lärande. De fotograferade sina lärloggar de tyckte var roligast och skapade en egen Imovie. Därefter funderade de över frågan vad de lärt sig under den här terminen. Vi fick lite olika svar, Valle, Vattendroppe, avdunsta, måla och Ipad. Vi upplevde att när barnen skapat sin egen Imovie och spelade upp den för varandra blev också en form av reflektion, de berättade även där vad de lärt sig.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,