Vi l&auml;ser&nbsp; &rdquo;Ett h&aring;l om dagen &rdquo; av Louis Sachar
<h3>Syfte</h3>
Du kommer att f&aring; utveckla din f&ouml;rm&aring;ga att l&auml;sa, analysera sk&ouml;nlitteratur och formulera dig i tal och skrift.&nbsp;
<h3 style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">M&aring;l</h3>
Efter arbetsomr&aring;det ska du visa att du kan:
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Lyssna p&aring; och h&auml;nga med i h&ouml;gl&auml;sningen
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Skriva olika typer av texter, till exempel:
-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; milj&ouml; &ndash; och karakt&auml;rsbeskrivningar
-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; resonerande texter kring olika etiska dilemman
-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; g&ouml;ra korta reflektioner om det du l&auml;st/lyssnat p&aring; (b&aring;de skriftlig och muntligt)
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Svara p&aring; fr&aring;gor om texten, olika niv&aring;er (p&aring;-, mellan- och bortom raderna)
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Samtala i grupp kring ber&auml;ttelsens dilemman.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Muntlig presentation av valfri scen eller person i ber&auml;ttelsen, presentera i liten grupp, leda samtal.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; G&ouml;ra illustrationer fr&aring;n boken samt presentera dina tankar om din illustrationer i helklass.&nbsp;
<h3>Undervisning</h3>
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; H&ouml;gl&auml;sning
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; L&auml;rarledd undervisning
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Gruppsamtal
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Eget skrivande
<h3 style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">&nbsp;</h3>
<h3 style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">Bed&ouml;mning</h3>
L&auml;raren tar in och bed&ouml;mer dina texter under arbetets g&aring;ng. I slutet l&auml;mnar du in anteckningsboken f&ouml;r slutlig bed&ouml;mning. D&aring; ska alla texter finnas d&auml;r. Du &auml;r aktiv i samtal, lyssnar och framf&ouml;r dina egna tankar. Du g&ouml;r en kort presentation, i en mindre grupp,&nbsp; av ett &auml;mne som h&ouml;r ihop med boken.
Du g&ouml;r illustrationer utifr&aring;n boken och ber&auml;ttar om dem.&nbsp;
Du g&ouml;r en slutuppgift kopplad till boken.&nbsp;
<h1 class="MsoNormal" style="line-height: 26.25pt; mso-outline-level: 3; margin: 15.0pt 0cm 7.5pt 0cm;">&nbsp;</h1>

Svenska som andraspråk

Svenska

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. 

 Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.

Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.

Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. 

Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. 

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.

Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. 

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt

Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen

Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.

Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutveck­lade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.

"Ett hål om dagen", VT åk 6 2020

Matriser i planeringen

Uppgifter