Hyllningstal och romanläsning

Vi arbetar vidare med retorik genom att hylla en valfri medmänniska i ett hyllningstal. Samtidigt påbörjar vi läsningen av år 2020:s första roman, "Konsten att ha sjukt låga förväntningar".

Planering 8

 

Vecka 3	Introduktion att hålla tal Muntliga övningar Lyssna på tal, Daniels tal till Viktoria, Petters tal till Lill-Babs m.fl.	Romanläsning och muntliga övningar	Retorik och hyllningslista
Vecka 4	Romanläsning	Analys av tal på olika betygssteg	Planering av manus
Vecka 5	Romanläsning	Förbereda ett hyllningstal	Förbereda ett hyllningstal Romanläsning
Vecka 6	Romanläsning	Bearbeta manus	Bearbeta manus
Vecka 7	Hålla tal!	Hålla tal!	Hålla tal!

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

Uppgifter

Hyllningstal mall

MALL: HYLLNINGSTAL

Inledning: Här beskriver du vem du ska hylla och varför

EX: Kära vänner,

Idag ska jag hylla min vän och mentorskollega Thomas därför att det är på tiden att någon uppmärksammar hans extraordinära sätt att vara.

Ett effektivt sätt att beskriva en människa på ett sätt som berör publiken är genom att berätta korta historier som visar upp personens goda egenskaper (och alla goda ting är tre). Om man vill berätta någon humoristisk egenskap personen har är det bäst att göra det som första anekdot för att senare gå in på de viktigare goda personliga egenskaperna. Se mitt exempel med Thomas nedan:

ANEKDOT 1 Egenskap: Rörig

Thomas,

När vi lärde känna varandra insåg jag direkt att vi två hade en egenskap gemensamt, nämligen att vi är trollkarlar båda två. Trollkarlar? tänker kanske ni som lyssnar nu, men jo. Jag och Thomas är magiker av högsta klass. Inga andra människor än vi är lika skickliga på att få saker att försvinna i tomma intet. Efter en vecka som Thomas kollega hade viktiga papper, nycklar och miniräknare upphört att existera. Minns du den där gången när du slarvade bort mina klassrumsnycklar och sedan skyllde på mig? Det var en lång eftermiddag vill jag säga.

ANEKDOT 2 Egenskap: Varm

En annan egenskap du har som definierar dig som människa är din Pappa Baloo-värme. Jag minns tydligt en gång när vi åt lunch tillsammans med en elev som riskerade att bli underkänd i matte. Utan några floskler eller försköningar av elevens prestationer lyckades du beskriva elevens problematik och peppa honom att fortsätta anstränga sig på ett sätt som jag aldrig någonsin hade lyckats lika bra med själv. Det är imponerande att se hur den där värmen genomsyrar hela din lärargärning.

ANEKDOT 3 Egenskap: Omtänksam

Det finns få personer som frivilligt skulle åka hem till en magsjuk kollega efter en julavslutning, bara för att muntra upp henne, men du Thomas, du är en av dem som sätter sig på sin elscooter och plockar med sig blommor och julpresenter och kommer förbi. Du måste inte göra det, men du gör det ändå, bara för att du bryr dig. Du är så omtänksam att det är snudd på omöjligt att vara lika generös mot dig som du är gentemot mig.

Avslutning: Här avslutar du med att sammanfatta varför personen bör hyllas.

Ex: Thomas, det är på tiden att någon uppmärksammar hur rörig du är. Det måste sägas - men inte bara det. Det måste också föras till protokollen att du är en alldeles särskilt varm och omtänksam person som jag känner mig tacksam över att ha i mitt liv. Tack för att du är du! (Skål!)