<h2>Syfte - f&ouml;rm&aring;gor och kunskaper som ska utvecklas</h2>
<ul>
<li>Vilka f&ouml;rm&aring;gor ska eleven utveckla?&nbsp;<br />Utg&aring; fr&aring;n det som observerats kring elevernas l&auml;randeidentitet.</li>
<li>Vad ska eleverna l&auml;ra sig/tr&auml;na p&aring;?<br /><br />Kan vi formulera en generativ fr&aring;ga?</li>
</ul>
<h3>M&aring;l kopplade till L&auml;roplanen&nbsp;</h3>
<ul>
<li>Vilka m&aring;l fr&aring;n l&auml;roplanens olika delar jobbar vi mot <strong>i f&ouml;rsta hand</strong>, i detta omr&aring;de?<br /><br />H&auml;r &auml;r det viktigt att <strong>begr&auml;nsa</strong> sig till det som &auml;r <strong>t&auml;nkt att utv&auml;rderas</strong>, eftersom vi oftast kan lyfta fram m&aring;nga av l&auml;roplansm&aring;len i arbetet, men vi kan inte ha alla m&aring;l som huvudfokus i alla arbetsomr&aring;den.<br /><br />Om det ska g&ouml;ras en FRIPP &ouml;ver ett st&ouml;rre arbetsomr&aring;de eller tema, kommer troligen m&aring;nga m&aring;l vara aktuella. D&aring; kan det vara l&auml;mpligt att dela upp m&aring;len s&aring; att vissa m&aring;l &auml;r kopplade till vissa aktiviteter och en viss utv&auml;rdering. D&aring; kan det vara bra att vara tydliga med att vilka pedagoger ansvarar f&ouml;r vad och vem som utv&auml;rderar vad.</li>
</ul>
<h2>Utv&auml;rdering</h2>
<p>Det &auml;r viktigt att svara p&aring; fr&aring;gan om vi lyckats med att bidra till det l&auml;rande vi planerat. Om vi lyckats, &auml;r det viktigt att f&aring; syn p&aring; det som fungerar och varf&ouml;r.</p>
<p>Om inte, beh&ouml;ver vi prova andra arbetss&auml;tt och forts&auml;tta utv&auml;rdera.&nbsp;</p>
<h3>Hur ska utv&auml;rderingen g&aring; till?</h3>
<ul>
<li>Vilka &rdquo;verktyg&rdquo; f&ouml;r utv&auml;rdering ska anv&auml;ndas?<br />Observationer? Samtal med eleverna? Annat?</li>
<li>I vilka situationer ska utv&auml;rdering ske?</li>
<li>Vad ska utv&auml;rderas i varje situation?<br />Det kanske inte &auml;r m&ouml;jligt att titta p&aring; alla m&aring;l i samma situation.<br /><br />Var v&auml;ldigt konkreta i vad och hur utv&auml;rderingen ska ske. D&aring; blir det l&auml;ttare att f&aring; syn p&aring; det ni t&auml;nkt. Best&auml;m ocks&aring; vem som g&ouml;r vad.</li>
</ul>
<h2>&nbsp;<span style="-webkit-text-size-adjust: 100%;">Elevernas intressen, initiativ och behov&nbsp;</span></h2>
<ul>
<li>F&ouml;r att kunna g&ouml;ra eleverna delaktiga i planeringen av arbetet &auml;r deras r&ouml;st viktig.&nbsp;<br />Ett f&ouml;rslag &auml;r att n&auml;r ni gjort en grovplanering, presentera er planering och era tankar, lyssna in deras tankar, prata om vad som &auml;r m&ouml;jligt och skriv in det h&auml;r.<br /><br />Risken &auml;r annars att det blir pedagogernas bed&ouml;mning av vilka elevernas behov &auml;r.</li>
</ul>
<h2>Undervisning, arbetsformer, aktiviteter och l&auml;rmilj&ouml;&nbsp;</h2>
<p>Efter att ha definierat syfte, m&aring;l och utv&auml;rdering &auml;r det dags f&ouml;r att planera aktiviteterna som ska leda fram till &ouml;nskat resultat. &nbsp;</p>
<ul>
<li>Hur undervisar vi f&ouml;r att eleverna ska n&aring; det har vi planerat f&ouml;r?</li>
<li>Vilka aktiviteter ska genomf&ouml;ras?</li>
<li>Vilken milj&ouml; &auml;r den mest optimala f&ouml;r det l&auml;rande och de aktiviteter som ska ske?<br /><br />Vilken roll tar ni pedagoger i olika l&auml;rsituationer? Fundera &ouml;ver om en viss roll eller viss position &auml;r mer l&auml;mplig i en viss l&auml;randesituation.<br /><br />(Klassisk didaktisk position, processorienterad position, mognadsposition eller kaotisk/kreativ position,&nbsp;<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 40-42, Pihlgren 2017)</li>
</ul>
<h3>&nbsp;</h3>
<p>&nbsp;</p>

Ny planeringsmall för fritidshem/FRIPP i Falkenbergs kommun ht-2018

Mall pedagogisk planering för fritidshem

Matriser i planeringen

Uppgifter