Tema Bokstäver VT-2020

Uppleva och utforska bokstäver på olika sätt med våra sinnen.

 

Var är vi?

Vi har lagt märke till ett ökat intresse för just bokstäver hos de äldre barnen. De pekar ofta på bilderna på väggen och säger saker som "det är min bokstav" och "mamma börjar på månen". När vi har kaviar eller messmör på smörgåsar vill de gärna ha sin, eller förälders eller kompis första bokstav. De frågar också ibland saker som "vad står det där" och vi tolkar det som ett intresse för bokstäver och skriftspråk.

Hjälpfrågor:
Samlad beskrivning av nuläget.
Var befinner barngruppen sig i förhållande till våra fokusområden/lokala mål/styrkort?
Vad leker och utforskar barnen? Vilka behov/intressen visar barnen? Hur vet vi det?

Vart ska vi?

Vi vill att barnen ska få uppleva och utforska bokstäver på många olika sätt. Vi utgår från deras 1a bokstav och ser sen till varje individ vart deras intresse ligger. Om det räcker med 1a bokstaven för någon och om någon annan visar intresse för hela sitt namn eller alfabetet etc... Vi tänker oss att ett mål är att varje barn ska till att börja med känna igen "sin bokstav" visuellt. Sedan även prova att skapa den på olika sätt, om intresse finns så även skriva den, men det är inte det primära. Processen är viktigast! Utveckla intresset för och förståelse för bokstäver och dess betydelse. 

Hjälpfrågor:
Vilka mål ska vi, utifrån nuläget, arbeta mot inom temat? Utgå från fokusområden/lokala mål/styrkort. 
Vad vill vi att barnen ska uppleva/utforska/utveckla?

  

Hur gör vi?

Vi börjar med att prata ihop oss om vad vi sett för intresse hos barnen och vilka tankar vi själva har kring detta. Brainstorming om förslag på olika sätt att jobba med bokstäver. Tänka kring hur vi ska utforma miljön, t ex sätta upp bilder på alfabet med kropp eller lego för inspiration. 

Vi arbetar med detta tema med de äldre barnen i våra två grupper Lejon och Spindlar, på tisdagar (utomhus) och onsdagar (inomhus). Vi börjar med att dem får färglägga sina bokstäver på papper och vi pratar om saker som börjar på samma bokstav. Sedan fortsätter vi med att se "Bästa bokstaven" med 2 bokstäver per gång, alltså våra första bokstäver för att se dem och höra hur de låter. Sen upplever vi bokstäver på olika sätt med alla våra sinnen! T ex genom att spåra dem i sand, skapa i deg, samarbeta och forma dem med kroppen, bygga i lego osv...

Brainstorming, OLIKA FÖRSLAG:

• Se bild på bokstav och rita lika i sand, tränar öga-hand-koordination.
• Forma bokstäver med kroppen tillsammans, övar samarbete och kroppsuppfattning och grovmotorik.
• Skapa bokstäver i trolldeg, bra för taktil stimulans och om vi även har med barnen då vi skapar degen så får vi med matte. Även skapa något som börjar på samma bokstav som ens namn?! 
• Pärla på piprensare och böja/forma till sin bokstav, bra för finmotoriken och förmåga att tänka hur man ska göra/böja. 
• Bygga bokstäver i Lego/Duplo, också öga-hand-koordination och att tänka till hur man ska göra. 
• Rita bokstäver i snön/sanden? Ute. 
• Forma bokstäver med hjälp av naturmaterial utomhus, samarbeta? 
• Gå på Bokstavspromenad, leta bokstäver utomhus. Visuellt, känna igen, motion. 
• Klippa ut formen av sin bokstav, finmotorik?
• Färglägga sin bokstav? 
• Skriva sin bokstav på något och sudda ut och göra om? T ex på kakel, white board, griffeltavla... 
• Se film UR "Bästa bokstaven". Hur de låter. 
• Spela in när vi säger bokstäverna på film alltså vad de heter och hur de låter, IKT. 
• Berätta för varandra om sin bokstav eller något annat man skapat, bra språkligt och för självkänsla att våga prata inför andra. Att vara stolt över det man skapat.
• Skapa bokstavshyllor med saker på den bokstaven i.

Hur gör vi barnen delaktiga? Genom att t ex be dem om förslag på vad de vill göra, skriva ut bilder på det vi gjort och prata om det (reflektion). Låta barnen hjälpa till med dokumentation, ta bilder på varandra och sina egna alster. Vi dokumenterar med iPad genom att ta bilder eller filma. Försöka att även skriva ner något under tiden eller efteråt om tillfälle finns. Vi diskuterar sedan tillsammans på planeringstid hur det går och hur vi går vidare. 

Hjälpfrågor:
Tänk utifrån både vårt förhållningssätt och hur vi organiserar undervisningen.
Vilka arbetssätt och metoder ska användas? Hur utformar vi miljön?
Hur gör vi barnen delaktiga i processen, (utforskande, dokumentation, reflektion)?
Hur och vad dokumenterar vi i processen?

Hur blev det?

Hjälpfrågor:
Hur blev det gentemot fokusområden/lokala mål/styrkort och den genomförda undervisningen?

Arbetet med Tema Bokstäver har fortgått trots pandemin och pedagogs sjukskrivning. Detta troligtvis för att tydlig planering fanns och även om vi inte hunnit göra allt vi tänkt så har vi ändå gjort väldigt mycket. Vi smygstartade med att barnen fått hitta sin första bokstav på samling och eftersom vissa redan innan kände igen sin bokstav så har vi fått anpassa lite.

"Färglägga": Barnen färglade sina bokstäver efter förmåga och intresse. På bilden var förutom bokstaven även något som började på samma bokstav. Det pratade vi om medan de färglade bilderna. Vi har märkt att barnen börjat prata ännu mer om vad saker börjar på, "A som i Apa" till exempel.

"Bästa bokstaven": Detta verkade barnen tycka om! Det märktes på att de undrade över när deras bokstav skulle komma och de gick och nynnade på introlåten. Vi tycker att det var bra att använda den serien, då fick barnen både se bokstaven för att få en visuell bild, se andra barn skapa den samt höra hur den låter.

"Bokstavsjakt": Detta hade vi utomhus där vi pedagoger hängt upp alla barns begynnelsebokstav på olika ställen på gården. Barnen fick instruktioner att alla ska hitta sin egen bokstav, hittar man någon annans får den hänga kvar -säga till/hjälpa kompis?! Barnen var ivriga att hitta bokstäver och de hjälptes faktiskt åt en del. När de hittat sin bokstav tog vi bild på dem med den och frågade vad dom hittat så de fick säga bokstaven.

"Rita bokstäver i sand": När det skulle göras var sanden lite frusen ute så vi provade med havregryn istället. Det var svårt att få till bokstäver ibland då havregrynen liksom flöt tillbaka/ramlade ner. Barnen fick först hitta sin bokstav bland flera andra, sedan instruerade pedagogen att titta på pilarna vid bokstaven och följa dem med fingret. Först på pappret och sedan fick de prova i lådan med havregryn. Det var lite klurigt som sagt, men när de fyllde i bokstaven flera gånger syntes den i alla fall lite. Om detta ska göras igen så får vi prova med sand ifall det går bättre.

"Bokstavshyllor": Vi använde kartonger som barnen fick måla först. Vid senare tillfälle klippte de ut bilder på saker som börjar på deras första bokstav, sedan i storsamling la vi ut alla bilder på en matta, barn + pedagog hjälptes åt att ljuda orden på bilderna och listade ut vilken bokstav som de börjar på.
Barnen visar ett stort intresse och va ivriga på att hjälpas åt.
Sedan limmade barnen fast dessa i kartongen och där hängdes också bokstaven upp, som de hittat under bokstavsjakten.

Hur har barnen varit delaktiga? I och med läget som varit så har barnen inte tagit bilder eller liknande som vi hade tankar om att göra. Vi har fått anpassa och för att ens göra aktiviteterna har vi inte haft den möjligheten att låta barnen ta bilder och vara så delaktiga som vi önskat i dokumentationen.

Har barnen uppnått/utvecklat/utforskat det vi tänkte/ville? De flesta barn känner igen sin 1a bokstav nu, flera kan även andra bokstäver i sitt namn och kompisars bokstav. Vi har sett ett mycket stort intresse som vuxit under temats gång! En del av barnen tycks ha förståelse för bokstävers betydelse. Vi kan till exempel se att de pekar på ord och undrar vad det står, hittar olika bokstäver och jämför med sitt eller kompisars namn (bokstav).

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,