<h6>&nbsp;<strong>F&ouml;rberedelse-Samplanering&nbsp;</strong>inf&ouml;r kommande undervisningstillf&auml;lle</h6>
<h6>F&ouml;rklaring: Samplanering inneb&auml;r att vi tillsammans med kollegor planerar undervisningstillf&auml;llet utifr&aring;n tidigare observationer/dokumentationer kring barnen. Samplaneringen bygger p&aring; de didaktiska fr&aring;gorna Vad, Hur, Varf&ouml;r, Vem, Vilka, N&auml;r Var&nbsp;&nbsp;</h6>
<h6><strong>&Auml;mne</strong>: L&auml;slyftet</h6>
<h6><strong>Datum</strong>: Januari/Februari -20</h6>
<h6><strong>Deltagande</strong> <strong>pedagoger</strong>:</h6>
<h6>&nbsp;</h6>
<h6><strong>Beskriv hur f&ouml;rberedelserna inf&ouml;r undervisning ska se ut:</strong></h6>
<h6>Inf&ouml;r varje undervisningstillf&auml;lle ska pedagogen valt ut en plats f&ouml;r h&ouml;gl&auml;sning och g&aring;tt igenom den bok som ska l&auml;sas h&ouml;gt f&ouml;r barnen i enlighet med L&auml;slyftet mall.&nbsp;</h6>
<h6><strong>Beskriv processen utifr&aring;n de didaktiska fr&aring;gorna:</strong></h6>
<h6>&nbsp;</h6>
<h6><strong>Vad:&nbsp;</strong></h6>
<h6>H&ouml;gl&auml;sning av en bok, som g&aring;r under rubriken &rdquo;Normer och v&auml;rden&rdquo;, konkret material tillsammans med barnen. <br />Bok 1: <u>Petter och hans 4 getter&nbsp;</u></h6>
<h6><strong>Hur:</strong></h6>
<h6>B&ouml;rja med en bokpromenad tillsammans med barnen och titta p&aring; bilderna. Samtala om vad vi ser och vad boken kan t&auml;nkas handla om.&nbsp;<br />Sedan l&auml;ser pedagogen boken h&ouml;gt f&ouml;r barnen och tillsammans med barnen. Var &ouml;ppen f&ouml;r sm&aring; samtalspauser.&nbsp;<br />N&auml;r boken &auml;r f&auml;rdigj&auml;st ska pedagogen f&ouml;ra samtal med barnen om vad som h&auml;nde i boken. Var det n&aring;got specielllt som de fastnade vid.&nbsp;</h6>
<h6><strong>Vem:</strong></h6>
<h6>&nbsp;</h6>
<h6><strong>N&auml;r:</strong></h6>
<h6>Tisdagar efter samlingen kl. 9.00. Samt vid spontana tillf&auml;llen som kan uppst&aring;.&nbsp;</h6>
<h6><strong>Var:</strong></h6>
<h6>&nbsp;I soffan, p&aring; kullerbyttmattan, i biblioteket, i l&auml;sh&ouml;rnan, p&aring; golvet eller utomhus.&nbsp;</h6>
<h6><strong>Varf&ouml;r:</strong></h6>
<h6>F&ouml;r att v&auml;cka en nyfikenhet till l&auml;s och skrift. Bokst&auml;vers inneb&ouml;rd samt f&ouml;r att v&auml;cka fantasi och f&ouml;rm&aring;ga att ber&auml;tta, lyssna och f&ouml;rest&auml;lla sig.</h6>
<h6><strong>Vilken typ av dokumentation v&auml;ljer du f&ouml;r genomf&ouml;randet av undervisningstillf&auml;llet</strong> (Film, foto, observation, bilder, text, ljud mm):</h6>
<h6>Foto, film och text. &nbsp;</h6>

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,

tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,

respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,

främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,

säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och

aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och

omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet,

planering och genomförande utgår från läroplanen och från det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig,&nbsp;

spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och

utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.

Samplanering Ankaret Bojen Läslyftet

Matriser i planeringen

Uppgifter