SYMASKINSÖMNAD OCH LAPPTEKNIK

Den första uppgiften i år 9 i textilslöjden är att sy maskin sömnad olika slöjd begrepp/fålla, stadkant och dylikt.
DÄREFTER SY EN LAPPTEKNIK
*LAPPTEKNIK /KUDDE -FRAMSIDAN AV KUDDEN SKA VAR LAPPTEKNIK, BAK SIDAN AV KUDDE ÄR FRIVILLIG TEKNIK.
*MÅTT PÅ KUDDEN SKA VARA 50X50 cm-FÄRDIG SYDD
EVENTUELL BRODERA ETT MOTIV .

SYMASKINSÖMNAD OCH LAPPTEKNIK 

 

SYMASKINSÖMNAD /SYMASKINÖVNING

*SE STENCIL

 

DU SAK KUNNA:

*TRÄ SYMASKINEN

*SPOLA UNDERTRÅD

*BYTA NÅL

*FÄSTA SÖMN 

*SY RAKSÖM

*SICKSACK

*TÄT SICKSACK

*ELASTISK SÖM 

*MÖNSTÖRSÖMMAR

 

LAPPTEKNIK 

*LAPPTEKNIK /KUDDE -FRAMSIDAN AV KUDDEN SKA VAR LAPPTEKNIK, BAK SIDAN AV KUDDE ÄR FRIVILLIG TEKNIK.  

 *MÅTT PÅ KUDDEN SKA VARA  50X50 cm -FÄRDIG SYDD

 

EVENTUELL BRODERA ETT MOTIV

 

*HISTORIK -LAPPTEKNIK HISTORIK

OLIKA TEKNIKER (tex. KVADRATER)

FÄRG OCH MÖNSTER PÅ TYG BETYDER MYCKET FÖR RESULTAT, LIKASÅ STORLEK PÅ LAPPAR

VÄLJER MÅTT, TEKNIK, FÄRG, MÖNSTER -STENCIL

UTRÄKNING AV ANTAL LAPPAR /FÄRG (ska var minst två färger på lappar) OCH STORLEK PÅ LAPAR (minsta storlek på lappar ska vara 10x10 cm)

 

Hälsningar

Sanja

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Metall, textil och trä, deras kombinationsmöjligheter med varandra och med andra material, till exempel nyproducerade och återanvända material. Hur material kan kombineras med digital teknik.
• Handverktyg, redskap och maskiner hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Utvecklade former av hantverkstekniker, till exempel gjutning, vävning och svarvning. Begrepp som används i samband med dessa.
• Två- och tredimensionella skisser, modeller, mönster och arbetsbeskrivningar, såväl med som utan digitala verktyg. Hur de kan läsas, följas och kopplas till matematiska beräkningar.
• Arbetsmiljö och ergonomi, till exempel ljudnivå och arbetsställningar.
• Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och värdering och hur delarna i arbetsprocessen samverkar och påverkar resultatet.
• Undersökande av olika materials form, funktion och konstruktionsmöjligheter.
• Dokumentation i ord och bild av arbetsprocessen och resultatet, såväl med som utan digitala verktyg.
• Arkitektur, konst och design som inspirationskällor och förebilder vid bearbetning av egna idéer.
• Egen formgivning med hjälp av olika material, färger och former.
• Mode och trender, vad dessa uttryck signalerar och hur de påverkar individen.
• Slöjd och hantverk i Sverige och andra länder som uttryck för etnisk och kulturell identitet.
• Design, konsthantverk, hemslöjd och andra slöjdformer i det offentliga rummet.
• Olika material och hur de produceras utifrån ett hållbarhetsperspektiv.

Kriterier

• Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger enkla motiveringar till sina val.
• Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.
• Dessutom kan eleven pröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
• Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då enkla resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer.
• Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och delvis egna initiativ.
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger utvecklade motiveringar till sina val.
• Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.
• Dessutom kan eleven pröva och ompröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion.
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.
• Eleven kan ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen med relativt god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
• Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då utvecklade resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer.
• Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och egna initiativ.
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt med precision.
• Utifrån syftet med slöjdarbetet och kvalitets- och miljöaspekter väljer eleven tillvägagångssätt och ger välutvecklade motiveringar till sina val.
• Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp.
• Dessutom kan eleven systematiskt pröva och ompröva hur material och hantverkstekniker kan kombineras med hänsyn till föremålens form och funktion.
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven kan ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen med god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.
• Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då välutvecklade resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer.

Uppgifter

SYMASKINSÖMNAD OCH LAPPTEKNIK

PLANERING: 

PLANER NOGA INNAN DU BÖRJA PRAKTISK MED TYG.

FÖLJ BESKRIVNING -STENCIL. 

KONTROLLERA ATT ALLT STÄMMER INNAN DU BÖRJAR, DET ÄR ONÖDIG ATT GÖRA MÅNGA LAPPAR MEN ÄNNU VÄRRE ÄR DET OM DET FATTAS LAPPAR OCH TYGET TAGIT SLUT.

Uppgiften är en del av planeringen Vid alla lektioners slut dokumenterar du ditt arbete, ex. fotar du ditt arbete och lägg in här under gemet, skriver vad du har gjort denna lektion och vad ska göra nästa lektion. Notera även de slöjder begrep/slöjdord som vi andvender på detta arbetsområde.