Naturvetenskap

Barnen ska få utforska från jord till bord genom att arbeta med Mulle mask kretslopp i naturen: Mulle mask äter löv, äppelskrutt och jord för att sedan bajsa ut detta som blir till jord som man kan plantera frön i.

Förberedelser inför undervisning ska ut: 

Barnen har visat intresse från jord till bord, hur maten kommer till bordet. Därför har barnen i början av arbetet med tårtbiten naturvetenskap i årshjulet fått plantera frön för att observera processen från planterade frön till ätbara grönsaker och frukter. Barnen har även visat intresse för småkryp och barnen har tidigare utforskat och pratat om maskar. 

 

För att ta reda på om barnen är intresserade av maskar läste vi improviserat och under en samling en bok om Mulle mask för barnen. 

Denna boken berättar om maskens kretslopp i naturen: Mulle mask äter äppelskrutt och jord för att sedan bajsa ut detta som blir till jorden som man planterar frön i. 

 

Reflektion: Flera av barnen visade intresse för boken om Mulle mask och då bestämde vi i arbetslaget fortsätta med Mulle mask inriktningen i det naturvetenskapliga projektet. Det finns en koppling till fröna som barnen har planterat och maskarna skapar jorden som man planterar frön i. 

 

Beskriv processen utifrån de didaktiska frågorna:

 

Vad och varför: Utmana vidare barnens lärande kring temat från jord till bord genom att utforska maskarnas kretslopp i naturen och varför maskarna är viktiga.  Maskar har en viktig funktion för att planterade frön ska kunna bli till växter, frukter och grönsaker m.m.  Maskens kretslopp i naturen är b.la. att

a) Maskar äter växter, äppelskrutt och jord och bajsar sedan ut detta som blir till jord som planterar frön i. 

b) Maskar gräver tunnlar i jorden genom att äta upp jorden och då frigörs det luft/syre i jorden så att jorden kan andas och fröna kan bli till växter, frukter, grönsaker m.m.

 

Hur: Utmana barnens lärande vidare genom att bedriva undervisning med olika uttryck och medium. 

1. Högläsning. Läsa högt för barnen boken om Mulle mask både improviserat och planerat under samlingarna. 
2. Teater/dramatisering/flarnosaga. Genomföra en dramatisering om Mulle mask. Tänker skriva ner ett nerkortad manus utifrån boken, göra egna laminerade bilder från boken och andra bilder ( ett äpple, ett träd, mull, verkliga bilder på maskar m.m) samt göra en tunnel av en toalett rulle. 

Tänker lägga till 2 fakta som Tänker lägga till 2 fakta om Mulle mask som inte står i boken för att utmana barnens vidare lärande om Mulle mask kretslopp i naturen: 

a) Maskar bor i en tunnel under jorden och när det regnar fylls tunnlarna med vatten. Eftersom maskar inte kan andas i vatten kryper maskarna upp till markytan. 

b) Mulle mask gräver tunnlar i jorden genom att äta upp jorden och då frigörs det luft/syre i jorden så att jorden kan andas och fröna kan bli till växter, frukter, grönsaker m.m. Tänker konkretisera vad en tunnel är genom att använda en toalettrulle. 

1. Estetiskt skapande. Rita Mulle mask? Använda bildstöd , flarnobilderna från dramatiseringen som inspirationsbilder. Få fatt på barnens intresse och tankar. 
2. Estetiskt skapande: Göra lermaskar? Använda bildstöd , flarnobilderna från dramatiseringen inspirationsbilder. Få fatt på barnens intresse och tankar. 
3. Barnens egna (kroppsliga) görande, dvs bodymind ( alla sinnena): Konkretisera vad luft är för barnen via egna görande via experiment kanske. 

 

Vem: Barnen i lag 3. 

 

När: På förmiddagen innan lunch efter fruktstunden eller under  fruktstunden på måndagar och/eller på tisdag  eller torsdag. Kan ha korta improviserade undervisningstillfällen andra dagarna, förutom fredag både förmiddag och eftermiddag när barnen är utomhus. 

 

Var: Både inomhus och utomhus.  

 

 Vilken typ av dokumentation väljer du för genomförandet av undervisningstillfället? 

 

Vi tänker ta kort och filma undervisningstillfälle. 

Vi tänker reflektera  tillsammans med barnen både under undervisningen och efter undervisningen. Och skriva ner barnens tankar.  Dessa tankar kommer vi att skriva ner tillsammans med bilderna från undervisningstillfället och sätta upp på barnens nivå så att barnen kan se dessa. Detta öppnar upp för improviserade reflektionstillfällen tillsammans med barnen. 

Under undervisningen tänker vi ställa öppna och utforskande frågor. Efter undervisningen får barnen titta på bilderna från undervisningstillfället och i grupp. Vi kan be barnen berätta om bilderna och ställa öppna och utmanande frågor om det behövs. Bildstöd från undervisningstillfället och att använda flarnobilderna från dramatiseringen kan hjälpa barnen som inte pratar så mycket och barnen med svenska som andra språk. 

 

Läroplans mål:

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,