Att döda ett barn - novell av Stig Dagerman

Vad utmärker en novell? Vad menas med berättarperspektiv, parallellhandling, tema och budskap? Detta är några av sakerna vi kommer lära oss när vi arbetar med Stig Dagermans novell "Att döda ett barn".

Under de sista veckorna i åk 8 kommer vi läsa och analysera novellen "Att döda ett barn" av Stig Dagerman. 

Börja med att läsa novellen tillsammans med din axelkompis. Stryk under alla ord som är nya för er och ta reda på vad de betyder.

Se filmen Typiskt för genren novell och svara enskilt på nedanstående frågor:

1. Hur skrivs en typisk novell? 

2. Läs novellen “Att döda ett barn” igen. Vilken stämning målas upp i de första meningarna (inledningen)?

3. Ganska tidigt i novellen får läsaren reda på vad som ska hända (men inte hur). Personerna i novellen vet det däremot inte. Varför tror du att Dagerman väljer att skriva så?

4. a) Vilka personer finns med i novellen och vilken relation har de till varandra?

 b) Varför får vi inte veta mer om de enskilda personerna i novellen?

5. Beskriv platsen/miljön! Ge exempel från texten (citat) som säger något om miljön.

6. Lägg märke till hur författaren använder ordet ”lycklig”. Stryk under alla ställen där det förekommer. Varför upprepas detta ord så ofta? Finns det andra ord som upprepas? Vilka?

7. Vilken roll spelar bilen i novellen? Hur beskrivs den och dess förhållande till mannen. Vilka kontraster (skillnader) finns i början och slutet när det gäller bilen?

8. Försök att hitta andra kontraster i novellen, som gäller stämning och känslor!

9. I novellen följer vi två parallella handlingar. Vilka är de?

10. Hur ökas spänningen? Lägg märke till hur författaren anger tid och rum!

11. Denna novell brukar betraktas som väldigt ”filmisk” och det har också gjorts en film på den. Vad i novellens uppbyggnad påminner om hur man gör film?

12. Vilket tempus (tidsform) används i novellen? Vad tänker du om det?

13. Varför ger denna novell ett så starkt intryck?

14. Hur tycker du att avslutningen fungerar?

15. Se filmen “Tema och budskap”. 

1. Vad betyder TEMA? 

2. Vilket TEMA har novellen?

3. Vad betyder BUDSKAP i en text? 

4. Vilket/vilka BUDSKAP har novellen? 

16. Se filmen “Berättarperspektiv”. Vilket berättarperspektiv har novellen?

Ändra texttypen:

Skriv en notis om bilolyckan. Använd en rubrik som väcker intresse att läsa vidare. 

 

Du skriver ditt arbete i dokumentet i classroom som vanligt.

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.