Tema Rymdresan

Planeringsmall/utvärderingsmall Tema (med inspiration av ANN S PIHLGRENS Planeringsmall)

1)Målområde: Vad ska gruppen lära sig, förmå, förstå?

Vad finns i rymden

1. Syfte: Varför är kunskapen viktig för människan? 

Att det bara finns en planet Joden/Tellus- vi behöver ta hand om vår planet. 

2. Mål: Läroplanen för förskolan- som finns inbakade i temat och i vår fortlöpande undervisning

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna

- Barn benämner varandra med namn
- Visar omsorg om varandra
- Visar förståelse för olikheter genom att respektera att man har:
¤ olika åsikter
¤ ser olika ut
¤ utför handlingar på olika sätt

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla  intresse för berättelser , bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av , tolka, ifrågasätta och samtala om dessa

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla  intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation

- Barn pekar på, tar i hand och visar med kropp och ansiktsuttryck vad de vill och menar
- Barn uttrycker sina behov och intressen med ord vad de vill och menar
- Barn ser resultat utifrån ha uttryck en åsikt och kan påverka sin situation
- Barn respekterar olika åsikter
- Barn börjar utveckla  en acceptans för demokratiska beslut.

3. Barns intressen behov, initiativ. Vilka av barnens intressen initiativ och behov kan integreras i målområdet? 

Utgångspunkt i temat- Initiativet: Ett par barn bygger med stora duploklossar och berättar att de bygger jorden och mars. Vi tar upp bilder på Ipaden och de skapar med duplo dessa planeter. 

Barns behov: Vi ser en kunskapstörst hos barnen, de vill utforska något nytt delvis okänt för att det ska vara intressant. 

Barnens intressen: Vi ser intresse för faktakunskap och barnen visade på intresse i leken kring rymden.

 

D. Förståelse: Vad ska barnen förstå efteråt?

Nivå 1 Att det finns olika planeter i rymden, solen, stjärnor, måne. Att det finns rymdraketer som astronauter kan åka i till rymden. Var vi bor. 

Nivå 2 Vet mer om planeternas olikheter utseende och karaktär. Veta mer om astronauter och rymdresor- vad som behövs och funktioner. 

Nivå 3 Varför är solen viktig? Varför kan vi inte bo på en annan planet med den information vi nu har? Varför finns det inte liv på andra planeter (utefter vad vi vet). Varför är det viktigt att ta hand om jorden och varandra på jorden? 

E. Förmågor: Vilka förmågor ska barngruppen utveckla?

Vad är sant/verkligt- fantasi/på låtsas

Tolka bilder och skapa egna bilder utifrån sin tolkning. 

Var fakta kan hittas

Respektera olika åsikter

Uttrycka sin åsikt utifrån ett specifikt ämne/delge sin hypotes

Samtala och reflektera om naturvetenskap

 

F. Pedagogers förhållningssätt: Vilket förhållningssätt behöver pedagogen ha i aktiviteten för att lärande ska ske?

Fenomenografiskt förhållningssätt

Engagerat

Nyfiket 

Frågvis

2)Utvärdering Hur vet vi att vi bidrar till barnens lärande och förståelse? 

1. Kritierier: Vad ska utvärderas?
   Barnens återberättande, förklaringar, barnens visade intresse muntligt och fysiskt. 

2. Utvärderingssätt: Hur ( och när) ska utvärderingen genomföras? 

Observationer av barnens intresse, det som delges muntligt eller fysiskt, som skrivs ner i utvecklingssamtalsunderlag. Intervjuer, i slutet av temat. 

3) Aktivitetsplan: Hur påbörjas området? Fortsättning? 

Kan ses i enskilda planeringsunderlag för varje vecka. Började med resa till molnen med Babblarna. Sedan fortsatt resa genom solsystemet med djupdykning i fakta kring varje planet, efter genomgång om vad som behövs för rymdresor- mat, material, klädsel osv. 

1. Aktiviteter: Vilka aktiviteter genomförs?
   Experiment, presentationer, skapande med olika material, modellbilder och modellvisande, filmer, bilder, leta planeter ute i solsystemet. 

2. Formativ uppföljning (observation och dokumentation): Hur följs barnens ideer, hypoteser, tankar och teorier upp för att påverka fortsatt undervisning?

Oftast när de uppkommer efter undervisningssituationer spontant ger vi individuell förklaring och tar med oss till den fortsatta undervisningen. Drar med fler barn in i frågeställningen och undervisar kring direkt. 

3. Lärandemiljö (kontext, material och tekniker, samverkan och samlärande mellan barnen): Vilken kontext är mest meningsfull? 

i: Hur används kontexten för att stärka lärandet? 

Dokumentationstavla i hallen, skapandet framme i alla rum, barnlitteratur, lekmaterial, QR-koder, rymdmemory, rymdappar, solsystemet framme i matrymmet,European Space Agencys rymdfilmer om Paxi för barn. Babblarna som karatärer i temat som de yngre barnen har arbetat med tidigare. 

ii. Vilka material och tekniker används? Ipad, Litteratur, Tv, projektor, Nål och tråd, garn, målat tredimensionellt med flaskfärg, målat tvådimensionellt med vattenfärg, tuschpennor, träpennor, kritor. Klistrat band och papperstussar. Papirmaché. Blandat färg själva. Sytt. Rita, måla.

iii. Hur kommer barnen att uppmuntras till att samverka, samarbeta i lärande, lära varandra? 

I skapandet, berättandet, i samband med hypoteserna - turtagning och lyssna på varandra, i letandet efter planeter ute i “solsystemet”. 

4) Föräldrars delaktighet- hur gör vi dem delaktiga? 

Dokumentationsväggar, plexiglasram, lärloggen, i samtal vid hämtning och lämning, via dokumentation i utvecklingssamtal. Material uppe i lokalerna, whiteboardtavla med text om dagens aktiviteter. 

5) Resultat: (Delar av resultatet, mer framkommer i intervjuer). 

Barnen samtalar om temat hemma:

-På Nyckelsamtal återberättar föräldrar- mitt barn vill bli astronaut nu efter ni börjat med ert tema. 

-Barnen har diskussioner hemma med föräldrar om det är solen som snurrar runt jorden eller om jorden snurrar runt solen. 

-Barn diskuterar hemma om man kan stå på molnen eller inte, eftersom i filmer på tv så kan man det, medan vi på förskolan visar att det inte går. 

Barnen berättar om temat för andra: 

Ett barn har fått en rymdbok hemma i födelsedagspresent berättar barnet (detta barn hade inte visat intresse för rymden före temat). 

I hallen har vi bilder uppsatta ur temat. Barnens föräldrar frågar om bilderna och barnen berättar för sina föräldrar att solen är stor, jorden är liten. Visar var vår planet ligger och var solen är på en karta om solsystemet. Berättar att här är jorden kall/varm. 

Vi är på sagostund på biblioteket och där berättade bibliotekarierna en saga med en bild framme på där en pool är tom på vatten och kranen är tom på vatten och det är en spricka i poolen. Ett barn säger “Solen har torkat bort vattnet, för den är jättevarm”. (Vi har nyligen undervisat om hur moln bildas och hur vatten dunstar av solen). 

Barnen samtalar vid måltiden om att maten i rymden åker iväg/flyger iväg. 

 

Barnen frågar om det fungerar med paraply mot giftigt regn (frätandesyraregn på venus). (visar på att kunna samtala om naturvetenskap och reflektera).

Observerat intresse på förskolan:

Barn leker astronaut, pedagog frågar vart de ska åka- barn svarar “Till solen”. Kan vi åka dit på riktigt, frågar pedagog.  “Nej” säger barnet. 

Barn kommer med bok om rymden och ber om att läsa den för oss. 

Barn ber om att vi läser/visar rymdbok på högläsningsstunden via Ugglo. 

Barn bygger rymdraketer med magneterna. 

Barn bygger rymdraketer med de stora träklossarna. 

När vi ska stå på led brukar vi låtsas att vi är flygplan- då väljer några barn att vara rymdraket istället. 

Barn väljer att utforska appen med olika tredimisonella planeter i solsystemet man kan leta upp. Ett barn säger “nu snurrar jag på jorden”. “jag vill till solen”. 

En grupp barn leker astronauter och leker att vår runda matta är olika planeter. Ett barn säger “Nu åker jag till saturnus”, ett annat barn säger “Jag vill åka till Merkurius”, “Nu kör vi till månen”. De räknar ner i raketen innan de kör. 

Barnen skapar solsystemets planeter i lera. 

Barnen återberättar fakta utifrån vår undervisning när vi läser om rymdens planeter i litteratur. 

Barnen namnger planeter i matrummet samtidigt som de pekar på solsystemet som finns uppsatt där. 

Barnen räknar ner i leken baklänges och framlänges när de leker rymdlekar, liksom vi gjort i temat när vi tittat på rymdraketuppskjutningar. 

5) Analys: 

 

Barnens intervjusvar kommer analyseras, resultatet och metoderna.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.