Matteus förskolor, Resedan, Röda Äpplet

Här organiserar ni uppstarten av höstterminens projektarbete med kopplingar till läroplanen, verksamhetsplanen och enhetens utvecklingsområden. (Denna görs i maj -augusti)

Hur organiserar vi för ett välkomnande under den första tiden efter sommaren?

Introduktionen

·         Under första dagen för första introduktionsgruppen separerade vi de ”gamla” och ”nya” barnen från varandra fram till lunch. Under onsdagen och torsdagen fick barnen vara i blandade grupper för att träffa och interagera med varandra.

·         Under andra introduktionen kommer vi att göra ett liknande upplägg, samtidigt som vi medvetet arbetar för att första gruppens introduktionsbarn får en fortsatt trygg och positiv start på sin förskoletid hos oss.

 

Aktiviteter

·         Vattenlek/makaroner

·         Projicera roliga, pedagogiska videor och spännande miljöer från naturen på väggar

·         Måla/playdo/lera

·         Läsning/bildböcker

·         Bygg och konstruktion

·         Musik och dans

 

Miljö

·         Ateljé i köket: ateljén var tidigare i det rummet som vi äter mat, men vi har nu flyttat in väggstaffliet och alla färger till köket.

·         Vi har sorterat bort och valt ut material som vi vill ha framme i syfte att göra miljön lätt att hitta i.

·         Vattenbilder och havsinspirerade mobiler på vägger och i tak.

·         Dämpa ljudet i våtrummet med gamla gardinen

 

Tankekarta- starta med att göra en tankekarta kring det gemensamma ämnet vatten och hav

·         Se tankekartan!

 

Hur förbereder vi lärmiljön för att väcka barnens nyfikenhet kring vårt gemensamma ämne?

·         Flyttat ateljén till köket (dvs väggstaffliet och alla målarfärger mm): Syftet är att göra arbetet och leken kring målning mer praktisk och fokuserad då vatten finns i köket och köket har en begränsad yta. Barnens uppmärksamhet fångades tidigare av massa andra saker (där staffliet var då). Nu hoppas vi kunna uppmuntra till ett mer fokuserat utforskande kring målningen. Samt att erbjuda vattenexperiment med bland annat färg och socker. Även mikroskopen kan komma väl till användning här.

·         Våtrummet: Vattenbilder på väggar, komplettera med olika typer av behållare till vattenleken, använda båtbassängen igen. Utskrivna och utklippta fiskar (med kludd bakom) som sitter på en vägg. Syftet är att inspirera barnen till att leka med fiskarna, att själva kunna flytta och röra på (styra och interagera med) dem i våtrummet.

·         Stora rummet/byggrummet: sjunger vattensånger på samlingen, projicerar underhavsvärldar med fiskar och koraller på väggarna, använder QR-koder för att tillgängliggöra miljöer och kroppsvisor på t ex YouTube så att barnen kan välja bland dem när de vill

·         Matsalen: skapat en havsmobil med fiskar som hänger i taket. Vi funderar på hur vi ska använda ett av hörnen i rummet till något roligt och pedagogiskt, samt hur vi kan göra den generella lärmiljön mer lättillgänglig efter barnens behov. Målet är att miljön ska låta barnen ta egna initiativ till utforskande och skapande.

 

Vilket material behöver vi komplettera med? (förbered önskelista)

·         Transparenta rör för att hälla vatten igenom

·         Porösa material som disktrasor och svampar

·         Stor svamp för att göra moln med

·         Pipetter

·         Mindre bägare eller skålar (5 st)

·         Vaser (3 st)

·         Mindre brickor för sittande vattenexperiment vid bord

·         Mått

·         Silar

·         Sten/kork

·          

 

Vilka mötesplatser behöver vi skapa så att barnen kan utforska och mötas kring hav och vatten? 

Utöver de initiativ vi tagit i lärmiljöerna, och som nämns ovan, tänker vi i banor kring stationer och experiment. Vi tänker stationer som mer långvariga, ”fasta” och som barnen kan gå till när de själva vill, och experiment som aktiviteter vi förbereder och där vi utforskar något specifikt med barnen.

 

Stationer

·         Vattenreningsverk

·         Vattenfall

·         Blomma

·         Fasförändring

·         Vattnets kretslopp?

Då det av praktiska skäl är svårt med statiska miljöer som vattenfall och regn, testar vi med QR och bilder så att barnen själva kan gå fram och peka titta på med iPad.

 

Experiment

·         Sockermålning, droppa färg i vatten

·         Uppleva vattnets effekt och betydelse genom t ex en blomma

·         Skålar, en med sockerbitar och en utan. Hälla varmt vatten på och se vad som händer.

·         Påsa med vatten. Göra hål med penna.

·         Skapa gas genom att blåsa varm luft på spegel eller glas. Låta barnet ta med fingret på.

·         Ha varmt vatten i en skål och sätta en spegel ovan. Vad händer med spegelns ”yta”?

·         Använda diskmedel för att skapa ytspänning.

 

Lekar

·         Vattenmolekyler som är rörliga och som är stela

·         Sånger

 

Utflykt

·         Besöka bassänger och andra miljöer med vatten, som Vasaparken och Tegnérlunden.

·         Fontäner

·         Gå på vattenjakt

 

Vilken form av undervisning ska barnen erbjudas den första perioden vid terminsstart?

Det första vi tagit fasta på är projicering av djuphavsvärldar, de flyttbara fiskarna på väggen i våtrummet samt QR-koderna på väggarna. Då det av praktiska skäl är svårt med statiska miljöer som vattenfall och regn, testar vi med QR och bilder så att barnen själva kan gå fram och peka titta på med iPad. 

Parallellt med detta har vi tagit fram några olika frågeställningar som vi lyfter hos barnen. Dels för att det är intressant att veta vad barnen redan vet om vatten, dels för att det är intressant att se lärandets utveckling när vi frågar barnen samma och/eller mer utvecklade frågeställningar senare under terminen igen.

 

Frågeställningar

·         Var finns/bor vatten?

·         Vilken färg har vatten?

·         Var kommer vatten ifrån?

·         Vad kan/brukar du göra med vatten?

·         Varför behöver vi vatten?

·         Hur känns det att vara törstig men inte få vatten?

·         Hur känns vatten?

 

Med bakgrund mot barnens rätt till att utforska olika metoder och att uppleva (med) alla sinnen, samt deras språkliga ”begränsningar”, kommer vi erbjuda flera olika aktiviteter och lärmiljöer. Med tiden som barnen leker med och utforskar dessa, kommer vi arbeta för att läsa av vad de dras till och intresserar sig för.

 

 

Utdrag från dokumentation: 

”Barnen har kommit på att vi kan använda fiskarna som bor i våtrummet och leka med dem på projiceringen av djuphavsvärlden. De går och hämtar fiskarna från väggen i våtrummet och tar de med till rummet där projiceringen sker. Barnen visar och berättar att fiskarna simmar uppåt och neråt. De visar genom att vända fisken och det håll den simmar. Det är mormor fisk, bebis fisk och pappa fisk. 'Sim, sim, sim, sim, sim' säger barnen när de för fiskarna över projiceringen och på så sätt visar hur fiskarna simmar omkring i vattnet. ”

 

En frågestund mellan en pedagog och ett barn:

Var finns vattnet?

-         - Där borta

Vad kan man göra med vattnet?

-         - Plaska

Var bor vattnet?

-         - I havet, båtar