Språkutvecklande arbetssätt Pedagogisk planering 1-3 år

Pedagogisk planering om hur vi arbetar med språkutvecklande arbetssätt.

Språkutvecklande arbetssätt

Norrgårdens förskola

Barn 1-3 år

_________________________________________________________________

Barnen från Eldspåret och Luftspåret skall erbjudas undervisning som ger barnen möjlighet att utveckla förmågor som att:

•           peka ut enkla föremål
•           leka med språkets form: rimma, ramsa, sjunga
•           kategorisera sortera ord och begrepp
•           känna igen olika ljud i ord
•           lyssna och samtala om texter och berättelser.
•           lyssna på och förstå en instruktion
•           lyssna och uppmuntra barn att berätta med ”röd tråd" vad som hände tidigare och vad händer nu och vad som kommer att hända med hjälp av bildstöd
•           lyssna och återberätta i olika samtalssituationer
•           känna igen sitt namn och leka med ljudbild och ordbild

Organisering och undervisning för språkutveckling i mindre grupper:

1-2 år

•          använd tecken och tydligt kroppsspråk gester och tydligt tal. Sätt ord på saker.
•           lek tittut. Använd handdockor, fingerdockor dvs ngt som gynnar samspelet och barnens uppmärksamhet.
•           upprepa och utvidga det barnet säger.
•           locka barnen använda sin mun för ljudlekar. Härma tex djur eller fordon.
•           använd bilder eller ting.
•           rörelsesånger och enkla lekar
•           högläsning pekböcker

2-3 år

•          sätt ord på det barnen leker - aktiv pedagog i leken
•           ge barnet tid att svara genom att göra pauser i ditt eget tal
•           använd tecken som stöd och bilder
•           sätta ord på det som finns i barnets omgivning
•           erbjud många tillfällen på muntligt berättande om vardagsnära ämnen
•           erbjud många tillfällen att samtala, reflektera och diskutera med andra barn och vuxna
•           lyft olika begrepp som under bakom framför i under osv
•           högläsning med boksamtal
•           erbjud språklekar
•           regellekar
•           spel och pussel
•           konkretisera sagor/böcker/berättelser
•           sånger, rim, ramsor, klappsånger/lekar
•           samarbete och problemlösning
•           samtal - vi samtalar, beskriver och diskuterar vardagliga problem och händelser i samlingar tex konflikthantering
•           ta till vara språktillfällen som ges under hela dagen
•           väcka barnens intresse för olika språk
•           lyssna på böcker på olika språk/barns modersmål

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,

Uppgifter

Didaktisk planering flanosagor

Bakgrund:

På Luftspåret har vi planerat undervisningstillfällen kring stationer. Alla barn kommer att delas in i mindre grupper och sedan få vara i dessa läraktiviteter under en vecka. Stationerna är: Språk, Natur, IKT, Skapande.

Vi vill fortsätta arbeta språkutvecklande med Språk och kommunikation för att stärka och utveckla barnens språkliga förmågor.

Undervisningen kommer att anpassas efter var barnen befinner sig inom språkutvecklingen.

Ansvarig pedagog: Johanna

Syftet (Varför), Lpfö:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

Målformulering (Vad):

Utveckla barnens förmågor inom språk och kommunikation

Målkriterier:

Peka ut enkla föremål

Leka med språkets form: rimma, ramsa, sjunga

Kategorisera sortera ord och begrepp

Känna igen olika ljud i ord

Lyssna och samtala om texter och berättelser.

Lyssna och uppmuntra barn att berätta med ”röd tråd" vad som hände tidigare och vad händer nu och vad som kommer att hända med hjälp av bildstöd.

Arbetssätt (Hur):

På vilket sätt påverkar barnens inflytande undervisningsaktionen?

Vilket material ska vi använda?

Flanosagor & flanotavla

Hur skapar vi delaktighet för barnen?

Barnen får vara med och återberätta sagan samt komma med infallsvinklar under tiden.

Vilket förhållningssätt ska pedagogen inta?

Använda tecken och tydligt kroppsspråk gester och tydligt tal. Sätt ord på saker i sagan.

Använd handdockor, fingerdockor dvs ngt som gynnar samspelet och barnens uppmärksamhet.

Upprepa och utvidga det barnet säger.

Locka barnen använda sin mun för ljudlekar. Härma tex djur eller fordon.

Använd bilder eller ting.

Högläsning

Hur tillgängliggörs undervisningen för alla barn?

Stationen kommer att vara i ett mindre rum, där vi sitter på golvet så att alla ser & hör samt använder bilder & tecken som stöd samt pandastolen för ett barn.

Uppföljning och dokumentation:

Dokumentera genom foto/film.

Gruppen arbetar med detta under en vecka (tre planerade lärtillfällen) som ger barnen möjlighet att vara i en och samma aktivitet flera gånger samt reflektera över tillfällena tillsammans.

Blåa samlingar

Beskrivning:

På blomman har vi två olika samlingar för att skapa mindre sammanhang för barnen att vistas i. På de blåa samlingarna varierar vi mellan att ha sångsamling, leksamling och samlingar utifrån boken Före Bornholms modellen som har ett stort fokus på språkutveckling.

På vilket sätt påverkar barnens inflytande undervisningsaktionen?

Barnen får när vi har sångsamlingar vara med och välja vilka sånger vi ska sjunga. De får medverka i samlingen genom att komma med tankar och reflektioner kring undervisningsmaterialet.

Vilket material ska vi använda?

Vi har samlingslådor till Före Bornholms modellen som innehåller bland annat sagor, ramsor och andra aktiviteter som syftar till att bidra till språkutvecklingen. Till sångsamlingarna har vi sångkort och till leksamlingarna har vi valt ut material beroende på vilken lek vi leker med barnen.

Hur skapar vi delaktighet för barnen?

Alla barnen får i dessa samlingar möjlighet att delta utifrån sina egna förutsättningar. Att erbjuda flera olika typer av samlingar med olika inriktning skapar större möjlighet för barnen att delta. Är man inte den som gärna reflekterar högt i grupp kanske man hellre är med och sjunger tillsammans. Barnen uppmuntras att delta men vi sätter inget tvång på barnen de får vara med i den kapacitet och på det sätt de känner sig bekväma.

Vilket förhållningssätt ska pedagogen inta?

Under dessa samlingar intar pedagogen en aktiv och närvarande roll, man är med och leder övningar och leker lekar och sjunger tillsammans med barnen.

Hur tillgängliggörs undervisningen för alla barn?

Samlingen ligger på en tid då alla barnen som går på blomman är på plats vilket gör att alla barnen får möjlighet att vara med på samlingarna. Vi har ett ständigt reflekterande arbete kring samlingarna och hur man ska få dessa att vara tillgängliga för alla barnen.

Bakgrund:

I den blåa gruppen har vi valt att samlingarna antingen följer det arbetsmaterial som finns i Före Bornholms modellen. Detta material syftar till att genom lek och reflektion bidra till barnens språkutveckling. Vi varvar dessa samlingar med sångsamlingar som syftar till att skapa sångglädje och gemenskap samt leksamlingar där barnen genom lek och skoj får möjlighet att öva på att följa gemensamma lekregler samt att delta i vuxenstyrd lek.

Ansvarig pedagog:

Amanda, Jenny

Syftet (Varför), Lpfö:

Dessa samlingar syftar till att skapa en gemenskap i gruppen och till att bidra till barnens språkutveckling.

Lek kan också utmana och stimulera barnens motorik, kommunikation, samarbete och problemlösning samt förmåga att tänka i bilder och symboler. Därför är det viktigt att ge barnen tid, rum och ro att hitta på lekar, experimentera och uppleva (lpfö 18, 2018, s.8)

Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att stimulera barnens språkutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt (lpfö 18, 2018, s. 8).

Utbildningen ska ge barnen möjlighet att uppleva, gestalta och kommunicera genom olika estetiska uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans (Lpfö 18, 2018, s. 9).

Målformulering (Vad):

Barnen får genom att delta i gemensamma lekar, ramsor och sånger möjlighet att uppleva en känsla av gemenskap.

Lekarna, ramsorna, sångerna och berättelserna bidrar till att skapa ett intresse för språk och kan genom glädje och lek bidra till barnens språkutveckling.

Uppföljning och dokumentation:

Samlingarna utvärderas och utvecklas löpande utifrån barnens intresse och reflektioner.

Läsklubb blå

Bakgrund:

För att bidra till en knivstas vision kring likvärdig förskola där det ingår att barnen ska få planerad högläsning och för att stödja barnen i deras språkutveckling kommer den blåa gruppen fortsätta med sina planerade lässtunder. Vi kommer på dessa lässtunder ha 4 böcker i månaden. Detta för att barnen ska få möjlighet att möta samma bok flera gånger och få chans till djupare reflektion.

Ansvarig pedagog: Amanda, Jenny och Marwa

Syftet (Varför), Lpfö:

Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att stimulera barnens språkutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt. Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter.

Målformulering (Vad):

Genom boksamlaren vill vi att barnen ska få möjlighet att utveckla sin språkförståelse och litteracitet.

Målet är att barnen ska få planerade lässtunder med uttänkta frågor för att starta ett boksamtal tillsammans där barnen får möjlighet att utveckla deras språk och deras förståelse för litteratur.

Att erbjuda barnen böcker skrivna av olika författare men också böcker skrivna av samma författare och/eller på samma teman för att barnen ska få möjlighet att se skillnader och likheter i litteratur.

Arbetssätt (Hur):

tillfälle 1: börjar med att prata om omslaget av boken och reflekterar över vad vi tror händer i boken, hur ser omslaget ut, vad är bokens titel och vem är författare av boken.

vi läser hela boken utan avbrott sedan ställer vi frågor i slutet frågor som:

Hur började/slutade boken?

Vad i boken var roligast/intressantast/mest sorgligt?

vad det något du inte förstod?

Har du läst andra böcker som liknar den här?

Var boken som du tänkte dig?

tillfälle 2:

Vi börjar med att prata om vad vi kommer ihåg från boken. Sedan läser vi hela boken utan att ställa frågor under tiden.

Efter att vi läst boken ställer vi frågor som:

vem handlar berättelsen om?

har du varit med om något liknande?

hur tror du att du skulle gjort om det hände dig?

vem i berättelsen skulle du vilja vara kompis med?

Upptäckte du något nytt i boken?

tillfälle 3: Denna gång när vi läser boken pausar vi under läsandets gång och ställer relevanta frågor utifrån bokens innehåll exempelvis:

Hur tror ni karaktären känner här?

Hur känns det att vara ensam?

Vad handlar boken om?

Vad är det bästa med att vara du?

Dessa frågor utformas efter den specifika boken och ser därför olika ut beroende på boken och dess handling.

tillfälle 4: Detta är sista tillfället med just den boken och upplägget är liknande som det under tillfälle 3 men med andra frågor exempelvis:

Var bor personerna i boken?

känner du igen dig, är det som där vi bor?

Uppföljning och dokumentation: 

Läsklubben dokumenteras skriftligt det barnen säger och deras idéer ligger till grund för framtida litteratur val. Dokumentationen ligger även till grund för refelektion i arbetslaget detta för att få till en kontinuerlig utveckling av innehållet.

test

Didaktisk planering

Beskrivning:

Den didaktiska planeringen skrivs i uppgifter på Unikum.

Ha dessa aspekter i åtanke vid planering av hur undervisningstillfället ska genomföras:

På vilket sätt påverkar barnens inflytande undervisningsaktionen?

Vilket material ska vi använda?

Hur skapar vi delaktighet för barnen?

Vilket förhållningssätt ska pedagogen inta?

Hur gör jag tillfället jämställt och genusmedvetet?

Hur berikar vi tillfället och lyfter fram olika kulturer och mångfald?

Hur tillgängliggörs undervisningen för alla barn?

Bakgrund:

Ansvarig pedagog:

Syftet (Varför), Lpfö:

Målformulering (Vad):

Målkriterier:

Arbetssätt (Hur):

Uppföljning och dokumentation:

Boksamtal

Beskrivning:

Introducera böckerna "Känsla" och "Ljud"

Vilket material ska vi använda?

Böckerna "Känsla" & "Ljud" samt tecken som stöd.

På vilket sätt påverkar barnens inflytande undervisningsaktionen?

Du är aktiv i läsandet av böckerna. Vi följer dig under boksamtalet.

Hur skapar vi delaktighet för barnen?

Vi läser den tillsammans, ibland själva och vid senare tillfälle introducera och läsa tillsammans med dina kompisar.

Vilket förhållningssätt ska pedagogen inta?

Ett lyhört och inkännande förhållningssätt för att tolka och hjälpa till att sätta ord på känslan/upplevelsen.

Ställa öppna frågor; hur känns mjuk för dig?

Använda olika begrepp upprepade gånger; "lika", skillnad mm.

Härma/imitera dina ljud & ord.

Hur tillgängliggörs undervisningen för alla barn?

Gemenskap och att samlas tillsammans kring boken för att utgå från sina egna upplevelser.

Böckerna kan följa med oss i alla situationer; inne/ute, vid övergång mm.

Bakgrund:

Vi läser böcker där du för möjlighet att uppleva med olika sinnen såsom: känsel, hörsel, syn

Ansvarig pedagog: Johanna

Syftet (Varför), Lpfö:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

• ge uttryck för egna uppfattningar,

• fantasi och föreställningsförmåga,

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning

• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,

Målformulering (Vad):

Målet är att skapa aktiviteter där du får vara aktiv, upptäcka med dina sinnen samt samspela och använda och utveckla dina motoriska färdigheter

Arbetssätt (Hur):

Vi läser boken i en lugn miljö för att sortera bort andra intryck.

Pedagogen är lyhörd och svarar på dina ord/ljud och imiterar och härmar dig. Pedagogen tecknar vid varje sida.

Uppföljning och dokumentation:

Foto

Unikum - Planeringar

Låta dig återkomma till böckerna vid flera tillfällen.

Utveckla/hitta andra böcker vid senare tillfälle.