Syftet med fokusområdet utifrån Läroplanen för förskolan, Lpfö 18

Vi vill ge barnen möjlighet att utveckla förmågan att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar. Ge barnen möjlighet att utveckla sin förmåga att föra och följa matematiska resonemang. Att använda matematik för att undersöka och beskriva sin omvärld samt lösa vardagliga problem.

Vi vill erbjuda barnen möjlighet till ökad förståelse för rumsuppfattning. Rumsuppfattning innebär att kunna förstå, använda och utbyta information om var i rummet ett föremål eller barnet själv befinner sig i förhållandet till omgivningen. Det görs med hjälp av begrepp och signaler som anger läge, avstånd eller riktning. Det ingår också att kunna jämföra och uppskatta tid samt storlek och avstånd, vinklar, plana områden, volymer och föremål som barn får erfarenhet av i närmiljön.

För att uppnå syftet med fokusområdet arbetar vi med följande aktiviteter:

Problemlösning och matematiska resonemang - Vi utgår ifrån detta som ett förhållningssätt när vi jobbar med andra områden inom matematik, men även i andra ämnen. Vi tänker på att ställa öppna frågor utan givna svar, frågor som utmanar barnens tänkande och frågor som får barnen att tänka efter hur de gjorde för att komma fram till sin slutsats.

Rum: Lägesord, vi använder oss tex legoklossar på samlingen, lägg den blå framför den röda. Vi lyfter även detta då vi har miniröris. Vi leker lekar som ”Katt och råtta”. När vi har sånsamling med konkreta material ber vi barnen tex att lägga hästen bredvid hunden.

Tid: Vi utgår från vårt årshjul som vi har på samlingen, där barnen ser hur dagar/månader/åt går och även dagsschemat där de kan se vad som ska hända under dagen. Vi använder oss av timglas/äggklocka. Vi tillverkar klockor. Vi tittar på olika typer av klockor-analog, digitalt, vi använder oss även av I-pad. Vi använder oss av uppdragsforskning i ”Leka och lära matematik ute”

Mätning: Hur långa är vi tillsammans? Vi lägger oss i en lång rad på golvet. Vi mäter alla barn i början av hösten och sedan i slutet av våren för att se hur mycket vi har vuxit. Vi mäter olika föremål på avdelningen, hur många legoklossar är en bok? Vi klipper till 1-metersband och ser om vi kan hitta någonting som är lika långt. Vi gör experiment kring volym, Tiggy Testar

Strategier och förhållningssätt:

Vi utgår från barnens intressen och behov och ger dem inflytande i utbildningen.

För att skapa bästa möjlighet till inflytande delar vi in barnen i mindre grupper på ett medvetet sätt.

För att ge barnen möjlighet till fördjupat lärande låter vi aktiviteten återkomma.

För att ge barnen möjlighet till utforskning och fördjupning finns materialen tillgängliga i den barninitierade leken.

Medveten kommunikation med barnen där pedagogerna lyssnar aktivt och bekräftar samt sätter ord på det barnen gör eller säger.

Vi använder digitala verktyg på ett sätt som stimulerar lek, skapande, kommunikation, utveckling och lärande.

Dokumentation.

Det är viktigt att pedagogerna försöker se och förstå vad som pågår i verksamheten, utan att ha bestämda förväntningar. Insamlingen av information handlar om att fånga vad barnen gör och deras relationer till andra. Det kan till exempel vara att se vad barnen är intresserade av men också förstå hur de pedagogiska miljöerna, pedagogernas förhållningssätt och pedagogiska strategier möter upp barnens behov och intresse.

I arbetslaget resonerar vi om hur vi konkret skall arbeta med observation och analys.

Vi kommer att ta foto och anteckna det som händer i utbildningen- och undervisningssituationerna.
Vi använder dokumentationen som grund för analys och reflektion samt för utvärdering av arbetet.
Tillsammans med barnen tittar vi på dokumentationen och reflekterar kring det. Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer och resonemang.
Vi publicerar dokumentationen på Unikum för att göra vårdnadshavarna delaktiga i utbildningen samt ge dem möjlighet att samtala tillsammans med sina barn.

Bullerbyns pedagogiska planering, Rävekärrs förskola, Matematik ht 20/vt 21

Matriser i planeringen

Uppgifter