Pedagogisk planering för automatiserad avkodning och ökad läshastighet

Förbättra förmågan att snabbt koppla bokstav till ljud; att öka läshastigheten.

För klass:

Klassläraren repeterar och kontrollerar att eleverna befäst varje bokstavsljud.

Klassläraren förbereder läslistor som passar för respektive läskompis-par.

I tre veckor läser eleverna, effektiv tid, tio minuter om dagen, tillsammans med sin läskompis.

Dag 1 börjar läskompisarna med första ordet i listan. De läser vartannat ord så långt de hinner på tio minuter. De markerar dagens datum under det sista lästa ordet för dagen.

Dag 2 börjar läskompisarna att läsa ordet som står under gårdagens datum. Läskompisarna läser vartannat ord, så långt de hinner på tio minuter. Under det för dagen sista lästa ordet skriver de dagens datum.

Dag 3 börjar läskompisarna att läsa ordet som står under gårdagens datum. De läser så långt de hinner på tio minuter. Under det för dagen sista lästa ordet skriver de dagens datum.

 

Osv, osv, osv.

När häftet är slut börjar läskompisarna att läsa från början i häftet igen. När de tio minuterna gått ser de om de hunnit läsa fler ord på tio minuter än den första dagen.

 

 

 

 

För specialundervisning:

Genom att läsa Wendick-listor vid 5 tillfällen per vecka, 10 minuter åt gången, kommer eleven att öka sin läshastighet.

Eleven kommer även att öva upp automatiseringen genom dessa övningar.

Med detta jobbas i 6-8 veckor. Sedan blir det en paus från listorna.

Eleven kommer eventuellt också att läsa enligt "upprepad läsning" där hen läser en tunn bok för specialläraren vid ett tillfälle i veckan, och sedan samma bok själv, samt för en vuxen hemma, vid minst fyra tillfällen i veckan. Sedan läser eleven upp samma bok för specialläraren igen. Ny bok väljs och samma upplägg för läxa i upprepad läsning sker varje vecka i minst 6-8 veckor. Vid bedömning att insatsen med upprepad läsning behöver fortsätta, görs så.

 

 

                                                                  

 

..

·       

·

Studiematerial:

Läslistor

Wendicklistor

småböcker

Arbetssätt:

listläsning

upprepad läsning

 

 

Bedömning gällande specialundervisningen:

·       För och eftertest gällande läshastighet. Speciallärares bedömning av säkerhet gällande de olika fonemen

 

Lycka till!

 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

Centralt innehåll

• Sambandet mellan ljud och bokstav.

Kriterier

• Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.