Hugo och Josefin

Syftet med arbetsområdet är att stärka elevernas relationer till varandra samt att öka trivseln och tryggheten för alla under hela skoldagen. Syftet är också att eleverna ska utveckla förmågan att leva sig in i och förstå andra människors känslor och utveckla förmågan att handla även med andras bästa för ögonen. Arbetsområdet ska också ge eleverna mod att stå upp både för sig själva och för andra.

1. Undervisning

• Vi kommer arbeta med arbetsmaterialet Hugo och Josefin från www.urskola.se

• Vi kommer att titta på ett avsnitt i veckan och diskutera frågorna som följer med materialet.  

• Efter vi sett alla avsnitt kommer vi välja ett avsnitt som vi skapar egna sekvensbilder till. Vi kommer välja det avsnitt som är mest aktuell för vår klass. 

När vi tar sekvensbilder kommer eleverna agera skådespelar och vi kommer ta kort. 

Exempel på sekvensbilder till avsnitt 1: 

Sekvensbild 1: En elev fyller år – till exempel med en födelsedagshatt/tårta/att klassen sjunger för eleven. 

Sekvensbild 2: En elev gör födelsedagsinbjudningar.

Sekvensbild 3: En elev delar ut födelsedagsinbjudningar till andra elever. 

Sekvensbild 4: Alla har fått inbjudan förutom en elev, som ser ledsen ut. 

När vi tagit korten får eleverna skriva en egen berättelse till bilderna eller återberätta filmen med stöd av bilderna. De skriver ett bra slut. 

• Som högläsningsbok kommer vi att läsa böcker av Rose Lagercrantz, till exempel böckerna om Dunne eftersom de är kopplade till ämnen. 

• Vi kommer att prata om känsloord och hur man kan uttrycka olika känslor i olika sammanhang i samband med att man till exempel ser filmen ”Inside out” från 2015.

• Vi kommer spela teater med känslor genom kroppsspråk. Alla barn kommer få varsin känsla på ett papper. De ska ”spela” sin känsla och hitta klasskompisarna som har samma känsla. 

• Vi kommer att prata om hur man kan hantera olika känslor. Vad är till exempel okej att göra om man blir arg/frustrerad/ledsen. Vi kommer att jämföra hur känslorna kan hanteras hemma respektive i skolan. 

• Eleverna kommer få bilder på olika situationer som kan uppstå i skolan. Till exempel att en elev blir arg. Eleverna kommer sedan få bilder på hur situationen kan hanteras, till exempel en bild på

1. Eleven kastar sina saker i marken. 

2. Eleven tar sönder sitt papper. 

3. Eleven går och sätter sig i ett hörn. 

De får sedan klippa ut bilderna och sortera dem under vad som är bra/mindre bra (dåliga) sätt att hantera situationen på.  

• Vi kommer kontinuerligt referera till materialet när vi löser konflikter som uppstått i klassen.  

Fritids:
Vi använder oss av musiksagor.
Spelar teater och spelar upp olika situationer och använder oss av drama där vi dramatiserar olika känslor.
Fritids planerar upp en teateruppsättning med Hugo och Josefin, där fritidseleverna får välja olika grupper som de är intresserade av som t.ex. mediegrupp, skådespelare, rekvisita osv.

Elevinflytande 

Eleverna får fritt berätta utifrån egna erfarenheter och tankar när vi diskuterar olika dilemman samt vilket sätt de ska lösa detta på. 

Koppling till SYV – planen 

Undervisningen kan kopplas till arbetslivet, till exempel socionom, lärare, polis, läkare, sjuksköterska, chefspositioner/ledare. 

Digitalisering

• Att ha ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt.

• Vi spelar in filmer och tar bilder för att dokumentera vårt arbete i både åk 1 och fritids.

Bedömningsformer 

• Du kommer bedömas formativt utifrån hur aktivt du deltar i diskussioner under lektionerna.

• Vi kommer bedöma din förmåga att berätta om vardagliga händelser så att innehållet blir tydligt. 

• Vi kommer att bedöma din berättelse som du skriver till sekvensbilderna. Vi bedömer din text utifrån din handstil samt om din text har en inledning, handling och ett avslut.

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Normer och regler i elevens livsmiljö, till exempel i skolan, i digitala miljöer och i sportsammanhang.
• Livsfrågor med betydelse för eleven, till exempel gott och ont, rätt och orätt, kamratskap, könsroller, jämställdhet och relationer.

Kriterier

• Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.
• De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.
• Eleven kan samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter.
• När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår.
• Eleven kan samtala om normer och regler i vardagen och ge exempel på varför de kan behövas.