Nationellt m&aring;l: Lpf&ouml;-18
Syfte: Varf&ouml;r g&ouml;r vi detta?
<p style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px 0px 11px; padding: 0px; border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 16px; line-height: inherit; font-family: Lato, 'Helvetica Neue', Helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline; color: #333333; background-color: #ffffff;">&bull;Vi undervisar barnen f&ouml;r att utveckla och berika deras matematiska kompetens. &bull;Vi fokuserar p&aring; f&auml;rger och l&auml;gesord.&nbsp;
<p style="box-sizing: border-box; font-variant-ligatures: none; margin: 0px 0px 11px; padding: 0px; border: 0px; font-variant-numeric: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-stretch: inherit; font-size: 16px; line-height: inherit; font-family: Lato, 'Helvetica Neue', Helvetica, sans-serif; vertical-align: baseline; color: #333333; background-color: #ffffff;">&bull;Vi jobbar med kroppen som utg&aring;ngspunkt.
Inneh&aring;ll: Vad ska undervisningen inneh&aring;lla?
&bull;Sagor i olika former
&bull;S&aring;ng -Musik -Ramsor
&bull;Tecken kommunikation&nbsp;
&bull; Digitalisering
&bull; R&ouml;relse&nbsp;
&bull; Matematiskt material i l&auml;rmilj&ouml;n.&nbsp;
Reflektion och Analys (Pedagogers och barns perspektiv)
September&nbsp;: Vi&nbsp;introducerar sagan om Nalle. I sagan ben&auml;mns f&auml;rger och l&auml;gesord.&nbsp; Digitalisering : Vi har projicerat r&ouml;relses&aring;nger p&aring; v&auml;ggen och r&ouml;rt oss till musiken. N&aring;gra r&ouml;relses&aring;nger som barnen tycks gilla &auml;r &nbsp;blandannat Mora tr&auml;sks Honkeytonk, Huvud axlar kn&auml; och t&aring;r och klappa h&auml;nderna.&nbsp; Vi har skapat ett memory p&aring; l&auml;rplattan d&auml;r barnen f&aring;r ta del av l&auml;gesord.&nbsp;
R&ouml;relse: Vi har haft r&ouml;relse till Hoppehatten d&auml;r vi bland annat f&aring;r &ouml;va p&aring; rumsuppfattning och motorik.
Vi har varit p&aring; promenader i n&auml;rmilj&ouml;n. H&auml;r har vi f&aring;tt ta del av l&auml;gesord, riktning och rumsuppfattning. Under promenaden uppt&auml;cker vi lite sm&aring;kryp som vi tittar p&aring;.&nbsp;
Skapande : Barnen erbjuds att m&aring;la med flaskf&auml;rg och olika material s&aring;som rollers, penslar och bilar. Denna g&aring;ng fokuserar vi p&aring; f&auml;rgen r&ouml;d. Under aktiviteten f&aring;r vi ocks&aring; bes&ouml;k av Bobbo som ocks&aring; &auml;r r&ouml;d. N&aring;gra av barnen k&auml;nner p&aring; f&auml;rgen med h&auml;nderna och g&ouml;r handavtryck.
Oktober: Vi introducerar en nalle i nallesagan.&nbsp;
Skapande: Vi har fortsatt med den r&ouml;da f&auml;rgen och barnen har f&aring;tt sortera ut r&ouml;da f&ouml;rem&aring;l som vi h&auml;ngt upp p&aring; v&auml;ggen.&nbsp;
R&ouml;relse: Barnen har varit p&aring; promenad. Vi pratade om olika l&auml;gesord, storlekar, r&auml;kneord och f&auml;rger som vi hittade och upplevde under promenaden.&nbsp;
November: Nallesagan har projicerats p&aring; golvet och p&aring; v&auml;ggen genom ett bildspel.&nbsp;
Skapande: Bl&aring; f&auml;rg har introducerats f&ouml;r barnen. De fick sedan g&aring; p&aring; f&auml;rgjakt efter n&aring;got bl&aring;tt. Barnen har f&aring;tt m&aring;la ett bl&aring;tt hus som nallen ska bo i efter deras &ouml;nskem&aring;l.&nbsp;
Vi tog med r&ouml;relsen ut och har dansat till olika s&aring;nger om kroppen.&nbsp;
Teckenkommunikation: Vi pedagoger anv&auml;nder oss av tecken utefter v&aring;r f&ouml;rm&aring;ga. Vi ser att barnen anv&auml;nder sig allt mer av olika tecken. Vi ser ocks&aring; att de l&auml;r sig av varandra.&nbsp;
December: Nallesagan har gjorts till en s&aring;ng som barnen visat intresse f&ouml;r.&nbsp;
Vi har introducerat boken Var &auml;r Babbas saker f&ouml;r barnen
&nbsp;
Reflektera kontinuerligt kring: -Hur blev det? -Val av undervisningens inneh&aring;ll -Vilket f&ouml;r&auml;ndrat kunnande ser ni? -Uppfylls de f&ouml;rv&auml;ntade effekterna?
Barnen &auml;r mer engagerade i sagan nu n&auml;r nallen har flyttat in p&aring; avdelningen. Nallen &auml;r med i barnens lek och det &auml;r ett st&ouml;rre samspel barnen emellan.&nbsp;
Barnen visar och ber&auml;ttar om sitt skapande och ber&auml;ttar om vilka verktyg som anv&auml;ndes vid aktiviteten.
Barnen blir mer intresserade och delaktiga i nallesagan. Genom att projicera sagan skapades m&ouml;jligheter till j&auml;mf&ouml;ra och se likheter och skillnader.&nbsp;
Barnen kopplar likheterna i f&auml;rgerna till andra saker &auml;n till bara de som vi visar.&nbsp;
Vi vill erbjuda barnen en annan saga med matematiskt inneh&aring;ll s&aring;som l&auml;gesord och f&auml;rger. Vi ser ett stort intresse hos barnen f&ouml;r Babblarna. Barnen har tagit del av sagan p&aring; olika s&auml;tt genom flano, qr-kod, h&ouml;gl&auml;sning och leksaksjakt s&aring; som boken utspelar sig.
Vi har r&ouml;rt oss till Hoppehatten som &ouml;var grundr&ouml;relserna hos barnen.&nbsp;
Analys: Varf&ouml;r blev det som det blev? Vilken utveckling har skett? Vad &auml;r n&auml;sta steg? Vad kr&auml;vs f&ouml;r att komma vidare?
Som en avslutande undervisning om Nalle gjordes det en s&aring;ng om nalle. Den beskriver tydligt vad som h&auml;nder i sagan. S&aring;ngen mottogs v&auml;ldigt positivt av barnen och de &ouml;nskar att vi ska sjunga den tillsammans. Vi ser att barnen samspelar kring Nalle. De hj&auml;lps &aring;t att ta hand om och hj&auml;lpa nallen, nallen &auml;r ofta med i leken. N&auml;r nallen kom genom projecering upp p&aring; golvet eller v&auml;ggen fick nallen en annan roll. Barnen kunde l&auml;gga sig i nalles s&auml;ng och nalles saker blev lika stora som barnens saker.
Barnen tar egna initiativ till att ber&auml;tta och &aring;terkoppla till f&auml;rgerna R&ouml;d och Bl&aring; som finns dokumenterade p&aring; v&auml;ggen. De pratar om hur de har skapat sina m&aring;lningar, om olika tekniker som anv&auml;ndes och vilket m&ouml;nster det blev. Vi ser hur viktigt det &auml;r f&ouml;r barnen att v&aring;r undervisning och barnens l&auml;rande finns dokumenterad d&auml;r barnen se och uppleva och att de kan &aring;terkoppla till tidigare undervisningssituationer. Genom att visa, prata och ber&auml;tta b&aring;de f&ouml;r oss pedagoger och f&ouml;r de andra barnen. Bj&ouml;rklund 2015 skriver att matematik &auml;r inte f&auml;rger, men matematik kan vara att systematisera f&auml;rger, till exempel i m&ouml;nster. (Bj&ouml;rklund, C, 2015, De yngsta barnens matematik) Barnen visar ett st&ouml;rre intresse f&ouml;r att det finns olika f&auml;rger och &auml;r medvetna om olikheterna. Men att kunna s&auml;tta r&auml;tt namn p&aring; r&auml;tt f&auml;rg &auml;r fortfarande lite sv&aring;rt.
I sagan om Nalle ber&auml;ttas det om olika l&auml;gesord. Vi upplever att barnen kan dem och f&ouml;rst&aring;r men att de inte anv&auml;nder orden. Vi tog in en annan bok som heter &rdquo;Var &auml;r Babbas saker&rdquo; som tydligt beskriver l&auml;gesorden. Barnen upplevde sagan i olika undervisningstekniker. Reis 2015 skriver, f&ouml;r att matematiska begrepp ska bli meningsfulla f&ouml;r barnen beh&ouml;ver de f&aring; m&ouml;ta, pr&ouml;va och utforska samma begrepp i olika aktiviteter och sammanhang (Reis, M, 2015, De yngsta barnens matematik)
Vi v&auml;ljer att forts&auml;tta med f&auml;rgerna gr&ouml;n och gul n&auml;sta termin.

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,

förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Matematik

Matriser i planeringen

Uppgifter