Hållbar utveckling

Vi kommer fördjupa våra kunskaper inom hållbar utveckling och om hur levnadsvillkor kan se ut i olika delar av världen samt hur eleverna kan göra hållbara val i sin vardag.

Syfte:

Det finns olika definitioner av hållbar utveckling och det råder ingen konsensus om hur begreppet ska tolkas. Den definition som kanske fått störst spridning utgår från Brundtlandkommissionens FN-­rapport från 1987, ”Vår gemensamma framtid”. Den lyder: ”En hållbar utveckling är en utveckling som tillgodoser våra behov i dag utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillgodose sina”. En utbredd tolkning, som tar avstamp i den definitionen, är att hållbar utveckling innehåller en ekologisk, en ekonomisk och en social dimension där alla är ömsesidigt beroende av varandra.

Färdigheter i informationshantering samt ett källkritiskt förhållningssätt är nödvändig vid all utbildning samt inom arbetslivet. Grunden i all informationssökning är att eleverna ska kunna formulera relevanta frågor om vad de vill veta. Det handlar också om att veta vilka källor som är användbara för att svara mot de ställda frågorna, kritiskt kunna värdera informationen och välja ut det som är relevant utifrån undersökningens syfte och frågeställningar.

Arbetssätt:

v. 35

Vi undersöker världen utifrån olika tematiska kartor.

v. 36

Vi arbetar med grupparbeten "Organisationer" - eleverna får i grupper hitta fakta om 1 av dessa 6 utvalda organisationer: Rädda Barnen, Röda Korset, Fairtrade, MSC, Läkare utan gränser samt  Plan International.

De ska i gruppen sammanställen en kortare faktaruta samt en löpande faktatext om organisationen.

Uppgiften finns i teams.

v. 37

Vi fortsätter arbeta med våra organisationer samt arbetar med uppgiften "Mitt ekologiska fotavtryck" i teams. Vi läser Miljömässig, social och ekonomisk hållbarhet, samt ”Fördelning och hållbarhet”  på NE. Följ länkarna nedan:

https://laromedel.ne.se/reader/62922/13037 

https://laromedel.ne.se/reader/63921/13027#28517

 

Vi börjar förbereda oss för muntliga presentationer om våra organisationer. Repeterar arbetsgången för ett källkritiskt förhållningssätt.

v. 38

Eleverna förbereder sig för att hålla en muntlig presentation om sin organisation för resten av grupperna. I slutet av presentationen ska eleverna genom ett källkritiskt förhållningssätt förklara varför de valde att lite på informationen som de tagit fram.

Muntliga presentationerna startar i slutet av veckan.

v. 39

Eleverna får utifrån uppgiften "Mitt ekologiska fotavtryck" resonera och fördjupa (berätta i flera led) tre av sina egna förslag till vad de skulle kunna ändra/avstå/göra för att minska sitt eget ekologiska fotavtryck. Exempelvis: Om jag avstår det här.... Då skulle det leda till det här för min egen del... Men det skulle också påverka/minska/leda till att...

Vi läser om fattigdom i Sverige och i andra delar av världen:

https://laromedel.ne.se/reader/63921/13027

Vi gör en jämförande uppgift (finns i teams) mellan Sverige och andra länder: Rikedom och fattigdom.

v. 40

Vi fördjupar vår kunskap om orsaker till fattigdom i Sverige, välståndet i Sverige samt orsaker till fattigdom i andra länder. Vi läser, samtalar och resonerar.

https://laromedel.ne.se/reader/63921/13027?tab=extraMaterial&id=1437272

https://laromedel.ne.se/reader/63921/13027?tab=extraMaterial&id=1435899

https://laromedel.ne.se/reader/63921/13027?tab=extraMaterial&id=1437436

Vi arbetar med instuderingsfrågor och förbereder oss för prov.

v. 41-42

Vi använder lektionerna till att studera till provet.

Prov tisdag v. 42 13/10.

Bedömning:

Sker fortlöpande samt vid den muntliga presentationen och provtillfället. Se matriserna.

Läroplanskopplingar

Syfte

• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
• analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,
• analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,
• uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,
• söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet, och

Centralt innehåll

• Hur val och prioriteringar i vardagen kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling.
• Ojämlika levnadsvillkor i världen, till exempel olika tillgång till utbildning, hälsovård och naturresurser samt några bakomliggande orsaker till detta. Enskilda människors och organisationers arbete för att förbättra människors levnadsvillkor.
• Hur man urskiljer budskap, avsändare och syfte, såväl i digitala som andra medier, med ett källkritiskt förhållningssätt.
• Ekonomiska villkor för barn i Sverige och i olika delar av världen. Några orsaker till, och konsekvenser av, välstånd och fattigdom.

Kriterier

• Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
• Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
• Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv, och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument.
• Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett välfungerande sätt och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.