Pedagogisk planering för fokusområde socialt, emotionellt, estetik & skapande, ht-20

Under höstterminen kommer vi att fokusera vår undervisning och utbildning mot fokusområdena socialt och emotionellt samt språk. Det kommer att planeras utifrån vårt arbete på förskolan med vår gemensamma litteraturprofil, hbtqi-certifiering, grön flagg samt vårt arbete med likabehandling och barnkonventionen. Läsårets temaböcker, som vi hämtar inspiration ur, är ”Lilla Ärtan” och ”Lilla Ärtans stora resa” av Davide Cali och Sébastien Mourrain.

Varför?

”Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman.”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Vi lutar oss mot denna skrivning i läroplanen i vårt beslut att den här terminen väva samman fokusområde socialt och emotionellt med fokusområde språk.

DEL 1. SOCIAL SAMVARO

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler” – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

”Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. Barn har rätt till delaktighet och inflytande.”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Ett nytt läsår innebär en ny barngrupp, i vilken en ny gruppdynamik ska växa fram. Vi vill:

• låta barnen vara delaktiga i att utforma ett lugnt och harmoniskt socialt klimat i gruppen
• stötta barnen till mer självständig konfliktlösning

DEL 2. SKAPANDE

”Barnen ska ges tid, rum och ro till eget skapande. De ska få möjlighet att utforska, reflektera kring och beskriva sin omvärld. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att uppleva, gestalta och kommunicera genom olika estetiska uttrycksformer”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Vi inspireras av de gröna naturmiljöerna i detta läsårs temabok och skapar en stor bild tillsammans – fokus på samarbete och den kroppsliga upplevelsen. 

Vi provar på Lilla Ärtans yrke genom att illustrera egna frimärken – fokus på fantasi som en lustfylld introduktion till Stackens eget postkontor. 

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation, förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Tillsammans med barnen vill vi skapa en inbjudande, lustfylld och stimulerande inomhusmiljö – inspirerade av vår temabok om Lilla Ärtan. När barnen är medskapare av det pedagogiska rummet uppmuntras de till att ta en mer aktiv roll i sin utbildning.

DEL 3. SJÄLVKÄNSLA

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Vi är en Grön Flagg-certifierad förskola, vilket innebär att vi aktivt arbetar med ekologisk, ekonomisk och social hållbar utveckling. Ett av våra Grön Flagg-mål det här läsåret rör självkänsla – den emotionella grundinställningen till sig själv. En god självkänsla innebär en positiv självbild, att man är trygg i sig själv och accepterar sina styrkor och svagheter. God självkänsla bidrar även till större empati för andra.

DEL 4. HBTQI 

”Det är viktigt att alla som arbetar i förskolan bidrar till att barnen oavsett könstillhörighet ges förutsättningar för utvidgade upplevelser och upp­fattningar om sina möjligheter. Förskolans miljö ska inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen utan att begränsas av könsstereotypa uppfattningar.”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Vi är en HBTQI-certifierad förskola och arbetar löpande med normkritik. Idag säger barnen på Stacken att de ska leka ”mamma, pappa, barn” – ett uttryck vi kommer att kommer att reflektera över tillsammans i samtal. I vår verksamhetsplan för det kommande läsåret är ett av målen att barnen ska leka fler normkreativa lekar i heterogena grupper. Vi kommer att arbeta för att möta det målet genom ett normkreativt förhållningssätt i den dagliga samvaron med barnen, samt ställa öppna frågor till barnen som uppmuntrar till reflektion och ett vidgat perspektiv. 

Utifrån ett normkreativt scenario dramatiserar vi en lek tillsammans med barnen i smågrupper. Drama och lek är starkt sammanbundna med varandra – i båda forumen gestaltar vi någon annan och stimulerar perspektivtagande, fantasi, föreställningsförmåga, samt förmåga att båda leda och följa. 

DEL 5. INTEGRITET

”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet”  – Läroplan för förskolan; Lpfö 18.

Sedan januari 2020 är FN’s konvention om barnets rättigheter – barnkonventionen – lag i Sverige. Som en del i vårt identitetsstärkande arbete kommer vi att arbeta med barns rätt till kroppslig och personlig integritet.

Vad?

DEL 1. SOCIAL SAMVARO

Hur är en bra kompis? Hur vill vi ha det på Stacken? I mindre grupper kommer barnen att få diskutera om hur man är en bra kompis och tillsammans komma med förslag på förhållningsregler. Vi samtalar om känslor, vänskap och hur vi kan lösa konflikter. Vi samtalar kring grundprincipen i socialt samspel; hur jag agerar mot / talar till en annan person påverkar vilket bemötande jag får tillbaka. I helgrupp kommer vi att gå igenom de förslag på förhållningsregler som har uppkommit i samtalen. Barnen kommer sedan att få rösta om vilka regler de vill att vi ska ha på Stacken under det kommande läsåret. 

Barnen blir tilldelade varsin hjälpkompis i syfte att uppmuntra hjälpsamhet barnen emellan, samt stärka sammanhållningen i gruppen.

DEL 2. SKAPANDE

Färglära – vi undersöker vad som sker när vi blandar ihop olika färger. Vi undersöker naturens gröna färgskiftningar och flaskfärgens rinniga konsistens. 

Barnen får i uppgift att designa/måla egna frimärken som vi skriver ut i miniformat/frimärkeskartor. Barnen kommer sedan att få användning av sina frimärken när de får i uppgift att skriva/rita ett snällt brev till sin hjälpkompis för att göra den glad – en uppgift som syftar till att stimulera barnens empatiska förmåga samt förmåga att stärka varandra genom ord och handling. Inför brevskrivandet uppmärksammar vi att både bilder och texter är möjliga att "läsa" – bilder läser vi genom den tolkning vi gör av motivet och färgvalen. 

DEL 3. SJÄLVKÄNSLA

• Vi vänder blicken utåt och gör något fint för någon annan i gruppen (skriver ett brev)
• Vi vänder blicken inåt och reflekterar över vad vi har för styrkor och vad vi skulle vilja bli bättre på
• Vi stimulerar vår fantasi och föreställningsförmåga genom att fundera över vilka vi vill vara i framtiden

DEL 4. HBTQI

Vi bearbetar begreppet familj. Hur kan en familj se ut? Hur ser våra familjer ut? Idag säger barnen på Stacken att de ska leka ”mamma, pappa, barn” – ett uttryck vi kommer att reflektera över tillsammans i samtal. Vi pedagoger kommer att ställa både öppna frågor och mer ledande, slutna frågor som: Är det så familjen ser ut i deras lek? Oftast är det inte det – snarare en mormor, en bebis och en katt. Vi introducerar "familj" som ett alternativt namn på leken.

I mindre grupper dramatiserar vi en lek tillsammans med barnen utifrån ett normkreativt scenario. Perspektivtagande, fantasi, föreställningsförmåga, samt förmåga att båda leda och följa är förmågor som kommer att stimuleras under denna aktivitet.

DEL 5. INTEGRITET 

Vi samtalar om kroppslig integritet och tränar på att säga ”stopp min kropp”. Vi riktar vår uppmärksamhet mot kroppsspråk och tränar på att identifiera icke-verbala signaler hos varandra. Vi diskuterar begreppet "hemlighet". Vad är en hemlighet? Vad är skillnaden mellan bra och dåliga hemligheter? 

Hur?

Vi utgår ifrån ett sociokulturellt perspektiv i vårt tänkande kring lärprocesser – vi ser samspel med andra som en förutsättning för lärande. I samspelet med andra är språket vårt viktigaste redskap, eftersom det är med språket vi beskriver/förklarar, förstår och tänker. Av denna anledning får språk och kommunikation ta stor plats vår verksamhet på Stacken.

Utformning av lärmiljön:

• I syfte att rikta barnens fokus mot det vi arbetar med för stunden har vi har sorterat våra böcker och gör löpande aktiva val av vilka böcker som ska finnas tillgängliga i lokalerna
• Under vilan väljer vi att läsa böcker utifrån aktuellt fokus. Vi reflekterar över och samtalar om handlingen
• Barnen är medskapare av vår pedagogiska miljö – de får vara med och bestämma över var och vilka bilder som ska sättas upp
• Stackens egen brevlåda – vi använder brevskrivande som en social aktivitet för att stärka samhörigheten i gruppen

I konfliktsituationer blir talspråkets betydelse extra tydlig. Vi stöttar barnen i att själva reda ut sina konflikter på ett konstruktivt sätt genom att:

• sitta med och lyssna i egenskap av trygghet och stöd 
• uppmana dem till att berätta vad de känner och varför
• uppmana dem till att lyssna på kamraten när hen berättar om sin upplevelse
• ställa öppna frågor som för samtalet framåt
• när det behövs; ge dem förslag på vad de kan säga för att föra samtalet framåt

DEL 1. SOCIAL SAMVARO 

Delaktighet och inflytande. Demokratiska processer. Samtal och sånger om känslor/vänskap. Filmsamtal. Boksamtal.

DEL 2. SKAPANDE 

Ett prestationslöst skapande – skapandet i sig är målet (stark estetik). Fokus på lustfylldhet.

DEL 3. SJÄLVKÄNSLA 

Vi ger barnen uppmuntran och positiv feedback i vardagen. Vi stöttar barnen i att ge varandra positiv feedback i vardagen. Vi uppmuntrar barnen till att reflektera över både sina styrkor och sådant de skulle vilja bli bättre på. Boksamtal. Estetiskt skapande. Vi använder vår fantasi och föreställningsförmåga när vi funderar över framtiden. 

DEL 4. HBTQI 

Boksamtal. Estetiskt skapande. Vi använder leken som pedagogiskt redskap. Vi spelar de normkreativa spelen "Möjliga Familjen" och "Memory Familjen". 

DEL 5. INTEGRITET 

Filmsamtal. Boksamtal. Forumspel. Samtal kring tankar, känslor och upplevelser. 

Alla som arbetar på vår förskola har även skrivit under Förskolebrevet, vilket förbinder oss att arbeta integritetsfrämjande i den dagliga samvaron med barnen:  http://treskablinoll.nu/forskolebrevet/riktlinjer-policy/

Hur dokumenterar vi?

• Vi kommer att dokumentera det som sker i undervisningssituationer och under utbildningen genom ljudupptagningar, fotografier och anteckningar.
• Vi pedagoger använder dokumentationen som beprövad erfarenhet och underlag för analys och utvärdering inom området.
• Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer och resonemang. Tillsammans med barnen tittar vi på dokumentationen och reflekterar kring det.
• Vi lägger ut det vi gjort på unikum för att få vårdnashavarna delaktiga i det vi gör, samt ge de möjligheten att föra dialog hemma tillsammans med sina barn.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,