<h3>1a: SYFTE - GENERATIV FR&Aring;GA</h3>
Generativ fr&aring;ga: Vad &auml;r en kompis?
Syfte: Syftet &auml;r att ge barnen en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r empati, hantering av olika k&auml;nslor samt att respektera andra individer och deras k&auml;nslor. Vi uppmuntrar alltid barnen till att hj&auml;lpa varandra om det &auml;r n&aring;gonting de inte klarar av.
 1b: M&aring;l ur Lpf&ouml; 18
 F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla
<ul>
<li>sj&auml;lvst&auml;ndighet och tillit till sin egen f&ouml;rm&aring;ga</li>
<li>f&ouml;rm&aring;ga att ta h&auml;nsyn till och leva sig in i andra m&auml;nniskors situation samt vilja att hj&auml;lpa andra,</li>
<li>fungera enskilt och i grupp</li>
</ul>
<h3>1c: BARNENS F&Ouml;RF&Ouml;RST&Aring;ELSE</h3>
Barnens intressen, initiativ och behov: D&aring; vi har &aring;ldersblandad barngrupp ligger vi p&aring; olika niv&aring;er, dock ger detta f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r barnen att l&auml;ra av varandra och ge varandra st&ouml;d i olika situationer. 
Barnen f&ouml;rs&ouml;ker genomf&ouml;ra olika saker sj&auml;lva som exempelvis kl&auml; p&aring; sig Barn tar initiativ till kontakt och samspel med andra barn och pedagoger Barnen och pedagoger uppm&auml;rksammar problem/ h&auml;ndelser och ben&auml;mner det som sker.&nbsp; Barnen vill hj&auml;lpa till, pegagoger uppmuntrar till detta. Stopp min kropp.(handen som stopp markering)
<h3>1d: BARNENS F&Ouml;RST&Aring;ELSE</h3>
F&ouml;rst&aring;else:&nbsp;
<ul>
<li>- k&auml;nslor</li>
<li>- empati</li>
<li>- integritet</li>
<li>- att lyssna p&aring; varandra</li>
</ul>
<h3> 1e: BARNENS F&Ouml;RM&Aring;GOR</h3>
F&ouml;rm&aring;gor: - uttrycka sina k&auml;nslor och viljor - att kunna hj&auml;lpa - att kunna s&auml;ga stopp - konflikthantering
<h3>1f: BARNENS BEGREPP</h3>
Begrepp: - F&ouml;rl&aring;t - Vi - Stopp - K&auml;nslobegrepp som glad, arg, ledsen osv 
<h3>1g: ARBETSLAGETS F&Ouml;RH&Aring;LLNINGSS&Auml;TT</h3>
Arbetslagets f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt: Vi ska vara n&auml;rvarande, st&ouml;ttande och utmanande pedagoger genom att st&auml;lla &ouml;ppna fr&aring;gor som kan leda till diskussioner och att barnen anv&auml;nder sig av deras metakognitiva tankeprocesser. Arbetslaget ska stimulera barnens samspel samt hj&auml;lpa och st&ouml;dja dem att bearbeta konflikter, reda ut missf&ouml;rst&aring;nd, kompromissa och respektera varandra (Lpf&ouml; 18)&nbsp;
Vetenskaplig grund: Sociokulturell, interaktionistiskt perspektiv, Proximala utvecklingszonen ( Vygotskij) - det &auml;r i m&ouml;tet med andra vi l&auml;r och utvecklas. 
1h: ARBETSLAGETS KUNSKAP OM &Auml;MNESOMR&Aring;DET
Arbetslagets kunskapsbehov i &auml;mnesomr&aring;det: L&auml;sa litteratur om &auml;mnet f&ouml;r &ouml;kad kunskap.
<h2>2. UTV&Auml;RDERING</h2>
<h3>2a: KRITERIER</h3>
Denna process fortskrider under hela f&ouml;rskoletiden och handlar om hur individens enskilda utveckling sker, som spr&aring;kligt och kognitivt. 
<h3>2b: UTV&Auml;RDERINGSS&Auml;TT</h3>
Utv&auml;rderingss&auml;tt: Under terminsstart observerar vi barngruppen som sedan reflekteras &ouml;ver och utv&auml;rderas vid temats avslutning. Arbetet med normer och v&auml;rden kommer dock att forts&auml;tta som sagt genom hela f&ouml;rskoletiden, men temat kommer fokuseras p&aring; andra &auml;mnen. Kvalitetsdagar, Arbetslagsreflektioner, film och dokumentation
<h2>3. AKTIVITETSPLAN</h2>
<h3>3a: AKTIVITET</h3>
Aktiviteter:
-P&aring; h&ouml;stterminen arbetar vi med normer och v&auml;rden i utbildningen, genom olika material som b&ouml;cker och s&aring;nger.
-Samtal om k&auml;nslor med hj&auml;lp av vardagliga situationer eller bilder d&auml;r vi ben&auml;mner k&auml;nslornas uttrycksform och varf&ouml;r man kan k&auml;nna s&aring;, vi s&auml;tter ord p&aring; k&auml;nslor och l&aring;ter barnen s&auml;tta ord i dialogen. 
- Utifr&aring;n material och litteratur som Kompisb&ouml;ckerna om kanin och igelkott samt Ugglan och kompisproblemet kommer vi kunna lyfta hur man &auml;r kompisar och olika situationer.
- Vi pratar om att man m&aring;ste acceptera n&auml;r en kompis s&auml;ger stopp, och hur man visar stopp. 
<h3>3b: FORMATIV UPPF&Ouml;LJNING (= uppf&ouml;ljning som syftar till att utveckla arbetet vidare)</h3>
Formativ uppf&ouml;ljning: Observationer f&ouml;r att se vad som beh&ouml;ver utvecklas, detta genom film, foto, dokumentation som l&auml;rloggar och reflektioner i arbetslaget.
<h3>3c: L&Auml;RMILJ&Ouml;</h3>
L&auml;rmilj&ouml;:
Vi vill ge barnen en trygg och lugn milj&ouml; d&auml;r de i sin egen takt kan utveckla deras f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur man &auml;r mot varandra. Pedagogerna &auml;r n&auml;rvarande och lyssnar p&aring; barnen n&auml;r de f&ouml;rklarar deras k&auml;nslor i olika situationer. Vi vill lyfta vikten av att det &auml;r okej att k&auml;nna olika k&auml;nslor och hur barnen p&aring; b&auml;sta s&auml;tt ska hantera dem med st&ouml;d av oss pedagoger. Materialet vi anv&auml;nder ska finnas tillg&auml;ngligt f&ouml;r barnen hela tiden f&ouml;r dem att utforska &auml;ven p&aring; egen hand.
Vi anv&auml;nder oss av mind maps p&aring; White board tavlan f&ouml;r att barnen ska f&aring; chans att uttrycka sina tankar och &aring;sikter. Vi f&ouml;rs&ouml;ker arbeta med rum i rummen f&ouml;r att skapa ett lugn och ge barnen fler alternativ till l&auml;rande.

Baklängesplanering Normer och värden HT20

Matriser i planeringen

Uppgifter