Historia 1a1 - Tidsepoker

Här arbetar vi utifrån och om den Europeiska epokindelningen av världshistorien, vad som utmärker de olika epokerna samt hur själva indelningen kan förstås och problematiseras ur olika perspektiv.

Introduktion av första momentet
 

• I det här momentet ska ni bekanta er med varför vi studerar historia, på vilket sätt det hjälper oss samt hur historia kan hjälpa oss att förstå dåtid och nutid.
• Ni kommer  att arbeta med att förstå europeisk och svensk epokindelning samt diskutera kring varför den ser ut som den gör och vilka konsekvenser det har på hur vi uppfattar historien.
• Momentet examineras genom klassrumsdiskussioner, inlämningar och med ett skriftlig prov.

 

Efter momentet ska ni:

• Ha en förståelse för historieämnets syfte och varför vi läser det.
• Ha kunskap om europeisk och svensk epokindelning.
• Kunna reflektera kring hur en viss epokindelning påverkar historiesynen.

Rättningsmall för inlämningsuppgiften

Eleven kan redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem.   Dessutom kan eleven redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.
E	C	A
Översiktliga beskrivningar av de fyra tidsepokerna. Nämner något som kännetecknar respektive epok.    Grundläggande redogörelser över vad som förändras mellan olika epoker.    Nämner någon orsak och konsekvens till respektive ”epokförändring”.	Tydliga beskrivningar av de fyra tidsepokerna. Tar i sin redogörelse med många centrala delar av vad som kännetecknade respektive epok.    Tydligt och utförlig redogörelse kring förändringsprocesser mellan epoker.    Nämner ett par orsaker samt konsekvenser av ”epokförändringen”.	Utförliga och tydliga beskrivningar av respektive epok. Lyfter viktiga och centrala delar av varje epok.    Tydlig, utförlig samt precis redogörelse om viktiga förändringsprocesser mellan epoker.    Nämner flera viktiga orsaker till förändringen samt resonerar kring orsaker.
Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar deras betydelse för olika skeenden.  Eleven ger exempel på, och förklarar samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband.
E	C	A
Beskriver översiktligt en historisk person som varit relevant för en viss historisk tid/process.      Gör enstaka kopplingar till hur dåtidens epoker (samt historisk person) än i dag märks och påverkar dagens samhälle.	Tydliga och utförlig beskrivning av historisk person som varit relevant för en viss historisk tid/process.    Gör flera kopplingar till hur dåtidens epoker (samt historisk person) än i dag märks och påverkar dagens samhälle.	Tydlig och utförlig beskrivning av en väl vald historisk person som varit viktigt/relevant för en viss historisk tid/process.    Gör flera viktiga kopplingar till hur dåtidens epoker (samt historisk person) än i dag märks och påverkar dagens samhälle.

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Den europeiska epokindelningen utifrån ett kronologiskt perspektiv. Förhistorisk tid, forntiden, antiken, medeltiden, renässansen och upplysningstiden med vissa valda förändringsprocesser och fördjupningar. Problematisering av historiska tidsindelningars beroende av kulturella och politiska förutsättningar utifrån valda områden till exempel varför tidsbegreppet vikingatid infördes i Sverige under 1800-talets slut eller jämförelser med tidsindelningar i någon utomeuropeisk kultursfär som Kina eller Indien.

Kriterier

• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt och nyanserat deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband. Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

Uppgifter

Inlämningsuppgift tidsepoker

Här lämnar ni in er slutgiltiga version av epokuppgiften.

Inlämningsuppgift tidsepoker

Lämna in er färdiga uppgift här.