Mer än bara siffror

Fokusområde: Matematik.

Inledning: Utifrån kartläggning i BHD och tidigare utvärdering/analys, vart riktar vi lärandet mot i vår grupp? 

Var befinner vi oss just nu? Vilka lärprocesser är barnen inne i just nu? Vad kan/vet barnen om detta? Speciella behov att ta hänsyn till? 

Intressen, intervjuer, observationer?

Under höstterminen 2020 och vårterminen 2021 kommer vi att arbeta med matematik i våra smågrupper. Dessa grupper består utav barn i blandade åldrar vilket gör att vår planering av undervisningen ska tillgodo se varje individs behov och förutsättningar. 

Vi har intervjuat barnen för att för fram deras förförståelse kring innebörden av matematik:

• jämföra
• 7x0= 0. Mattar
• 10+10= mycket
• när man skapar något
• det gör man i skolan och på förskolan
• tränar på att räkna 1 2 3 4 5 6 7 8 
• jag kan räkna one, two, three....
• när man ska förstå något 
• man tar siffror med plus och minus
• mina föräldrar lagar mat med lite nått och sånt.

1. Vilket/vilka lärandemål ska vi arbeta med?  

a. Innehåll: Vad vill vi att barnen ska vara med om? Kopplat till Lpfö-18

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmågan att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, möns­ter, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,

• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.

Temat kommer vara uppdelat i tre delar;

• siffror och taluppfattning. Vi arbetar med veckans siffra.

• sortering och mönster 

• rumsuppfattning. 

b. Syfte: Varför har vi valt detta/dessa mål? Varför ska barnen lära sig om just detta?

Vi och barnen ser detta som en naturlig fortsättning från föregående tema då vi arbetade med alfabetet ”från A till Ö”. Barnen påpekade att ”nu ska vi jobba med siffror”. 

Vi har sett utifrån vår kartläggning att majoriteten av barngruppen kan talramsan men har svårigheter att skriva och känna igen siffrorna. Vi vill uppmuntra, utveckla och utmana barnens intresse och förmågor inom matematik. 

Arbetet med matematik i förskolan syftar till att genom lust och glädje engagera barn i grundläggande aktiviteter med t.ex. tal, geometri och mätning. Utbildningen ska bidra till att utveckla barns förmåga att undersöka problem och matematiska begrepp samt resonera och kommunicera idéer och tankegångar med olika uttrycksformer. Matematiken kopplas till förskolans arbete inom andra områden, som språk, naturvetenskap, estetisk verksamhet och teknik. Vi vill ge varje barn möjligheter att utveckla sin matematiska förmåga efter egna förutsättningar. Barnen ska få uppleva tillfredsställelse över framsteg samt känna tilltro till sin egen förmåga och därmed kunna lära och använda matematik såväl i vardag som i framtida sammanhang. 

 

2. Vilka kännetecken - kriterier strävar vi mot?

a. Utbildningen har lyckats med undervisningsuppdraget när barnen: 

När barnen känner sig nyfikna och engagerade och upplever det som lustfyllt. 

3. På vilket sätt gör vi/är barnen delaktiga i vår planering?

frågor, observationer, uppgifter, material

Gruppsamtal, dialoger, intervjuer. Vi är inlyssnande till barnens tankar och idéer. 

4. Planerad tidsperiod:

Vi kommer att arbeta med detta tema under hela detta läsår. 

5. Genomförande - arbetsmetoder: Vad ska utbildningen/undervisningen innehålla?

Introduktion - förberedelse av barnen, lärmiljö inne-ute, alla delaktiga (vårdnadshavarna), material, olika tekniker, olika verktyg, delning av barngruppen, spontan undervisning mm.

Innan temats uppstart har vi kartlagt barnens förkunskaper kring matematik. Vi har utvecklat ”glasseri1” där barnen får möta matematik genom leken. Övriga lärmiljöer och material kommer att utvecklas och tillföras under temats gång. 

Temat introduceras med veckans siffra under höstterminen. Vi kommer fokusera på en siffra under en viss tid. Vi introducerar ny siffra under vårt morgonmöte i storgrupp. Därefter kommer vi att arbeta i våra mindre grupper. Temat kommer vara uppdelat i tre delar som vi kommer arbeta med under detta läsår. 

Vårdnadshavarna kommer att vara delaktiga genom kontinuerlig dokumentation i Unikum. 

Vi kommer att använda oss utav ett matematiskt språk i vår kommunikation med barnen för att ge barnen möjlighet att koppla ihop konkreta upplevelser med ord relaterat till matematik för att då få redskap att lättare förstå sin omgivning. 

6. Dokumentation

a.Vad ska vi titta efter? 

Vi kommer att titta på utveckling och lärande. Vi kommer dokumentera deras kunskaper kring siffrorna 0-9, addition och subtraktion. Vi kommer dokumentera för att uppmärksamma om vi behöver stötta barns utveckling och lärande alternativt utmana barnen och deras lärande. 

b.Vilka metoder har vi för att dokumentera?

En gemensam loggbok finns tillgänglig i det stora rummet. Vi kommer även använda oss utav digitala verktyg så som film och foto. Vi kommer att under temats gång göra gemensamma samt individuella lärloggar i Unikum.

7. Reflektion - Uppföljning

• bedömning av hur arbetet fortskrider, går lärandet mot vårt/våra läroplansmål?
• reflektion, både barn och pedagoger
• vad är nästa steg?

Lärandet går mot våra läromål. Fördelar har varit att upprepa undervisningen. Vi återkopplar kontinuerligt till siffrorna 0-9. Siffrorna synliggörs på olika sätt. Barnen kunde räka upp siffrorna men visste inte hur de såg ut i början av temat. Nu känner de flesta barnen igen siffrorna. Vi introducerade begreppen addition och subtraktion. Vi såg att de äldre barnen visade större engagemang kring temat. Barnen utvecklar sina matematiska kunskaper kontinuerligt och utifrån sina förutsättningar. 
Nu kommer vi att arbeta med del två av vårt tema, mönster och sortering.

8. Analys, Hur blev det?

Vilka lärdomar tar vi med i vårt fortsätta arbete med barngruppen?

Hur utvecklar vi undervisningen i matematik för de yngsta barnen i gruppen? 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,