Sagor och berättelser

Vi tar oss an sagor och böcker på olika sätt. Berättelser, böcker, flanosagor, filmatiseringar, digitala böcker, yoga, dans. En historia kan berättas på många olika sätt.

Vad?

Under vårt projekt med sagor och berättelser kommer vi att arbeta med böcker och berättande på olika sätt. Utifrån utvald barnlitteratur kommer vi bearbeta ett och samma innehåll på flera olika sätt.

Vi använder böcker, digitaliserade böcker och flanosagor för att ha bilder som stöd, och anpassar svårighetsgrad på språket efter barnen i gruppen. Utifrån en utvald bok planerar vi undervisning och aktiviteter att genomföra i smågrupper och på samlingen. 

 

Hur?

Vi väljer ut ett par böcker att djupdyka i. Först läser vi boken tillsammans, tittar på bilderna, använder tecken som stöd och pratar om innehållet i boksamtal. Därefter använder vi bilder ur boken och låter barnen berätta för varandra i smågrupper med hjälp av bilderna. Utifrån innehållet i en bok planerar vi undervisningstillfällen och aktiviteter. Det kan exempelvis röra sig om olika former av skapande, rörelse, lekar och problemlösning. 

Den aktuella bokens innehåll kan även bearbetas genom dramatisering och planerad lek kring innehållet, genom yogasaga och danssaga. Vi kan arbeta vidare med barnens egna berättelser, genom egenproducerade sagor, bilder, teckningar, dramatisering osv, allt utifrån barnens egna intressen och förmågor. 

 

Varför?

Under projektet arbetar vi med barnens språkutveckling. Det handlar dels om ordförråd, nya ord och begrepp. En annan viktig del är att varje barn utmanas i att prata och berätta, inför andra, i en trygg miljö. Vi vill också att barnen ska känna igen en berättelses uppbyggnad med ett händelseförlopp, början, mitten och slut.

Barnen får i projektet möta språk, och våra digitaliserade böcker finns också på fler språk än svenska, vilket innebär att barnen kan få höra samma bok även på sitt (eller sin kompis) modersmål.

Genom att bearbeta en boks innehåll på många olika sätt kan vi få en röd tråd mellan många olika slags aktiviteter, som skapande, rörelse, samarbetsövningar och problemlösning. 

 

Läroplansmål

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• fantasi och föreställningsförmåga,

Uppgifter

1. Vi läser Bobbos väska

Vi läser Bobbos väska på samlingen ett par gånger. Vi benämner föremålen och tecknar som stöd. Genom att vi upprepar en och samma bok flera gånger får barnen en känsla för just den här bokens uppbyggnad, vilket de har användning för i nästa uppgift.

-språk

2. Barnen läser Bobbos väska i smågrupper

Barnen delas in i grupper om 2-3 stycken och får i uppgift att läsa Bobbos väska tillsammans. Bilderna finns som stöd. Pedagogen hjälper till genom att ställa frågor eller förtydliga om det behövs.

-språk

3. Vi leker Bobbos väska

Vi fyller en väska med föremål, vardagssaker. Enkla saker som duplobit, en docka, en penna och svårare saker som tejprulle, sked och gem. Dessa föremål delas också ut till barn i gruppen. Sedan får barnen turas om att ta upp ett föremål ur väskan, och hitta kompisen som har ett likadant. Här gäller det både att benämna föremålet och kompisen som har likadant.

-språk, turtagning, gruppstärkande

4. Bobbos väska- kims lek-inspirerat

I smågrupper. Barnen får ta upp varsitt föremål ur väskan, visa för kompisarna och benämna det, berätta vad det är och sedan lägga tillbaka det i väskan. Det sista barnet ska försöka komma ihåg vilken kompis som hade vilket föremål.

-språk, gruppstärkande, turtagning, minnesträning

5. Måla Bobbo och de andra babblarna

Då flera barn uttryckt att de vill måla, får de måla i smågrupper. För att behålla den röda tråden blir uppgiften att välja en av Babblarna och koppla ihop med "rätt" färg. Barnen får måla flera gånger, uppgiften upprepas så de kan välja flera olika färger/ figurer (men en i taget)

-språk, estetiskt uttrycksätt, finmotorik

6. Titta, gissa

Leken Titta, gissa är ett återkommande inslag på samlingarna. Ett barn i taget tar plats vid vår whiteboard-tavla och ritar medan vi andra gissar vad det är. För att utmana ställer vi frågor där vi ber barnet att ge oss ledtrådar genom att kategorisera: är det ett djur? Bor djuret på land eller i vattnet? Vi kopplar även leken till de barnböcker vi arbetar med, tex Babblarna och deras olika färger.

-språk, pennfattning/ finmotorik, gruppstärkande, fantasi, turtagning

7. Fyll en av Babblarna med färg

Barnen får i uppgift att limma fast material på en av Babblarna (utan färg). Det gäller att hitta föremål i rätt färg och sedan limma dit dem.

-språk, finmotorik

8. Koppla ihop föremål med en av Babblarna

Barnen får i uppgift att sortera olika föremål efter färg. Alla gröna föremål till Dadda, alla gula till Diddi osv.

Vi gör detta dels på vår whiteboard-tavla med hjälp av inplastade bilder, dels med föremål på avdelningen.

-språk, fantasi, turtagning

9. Hinderbana- Babblarna

Vi bygger en hinderbana tillsammans. Vi använder inplastade Babblarna-figurer som markerar varsin "station" i hinderbanan, tex hjälp Bobbo vid de röda rockringarna, Bibbi vid de gula konerna, Doddo med blåa lådor att hoppa på. Aktiviteten kan vi genomföra på gården samt ta med till parken när vi går på utflykt.

-rörelse/ grovmotorik, fantasi

10. Dans och rörelse/ programmering

Varje figur från Babblarna representerar en rörelse. Vi använder bilder för att konkretisera hur vi ska röra oss, och siffror för att visa hur många gånger vi ska göra rörelsen.

Diddi: klapp med händerna över huvudet

Bobbo: stjärnhopp

Dadda: snurr

Babba: hoppa jämfota.

Doddo: dab.

Bibbi: karatekick.

Genom att använda bilder kan vi programmera olika koreografier, bara genom att ändra ordningen på bilderna samt antalet gånger vi upprepar rörelse.

-Rörelse, matematik

11. Berätta en saga med hjälp av bilder

Med hjälp av bilder får barnen i uppgift att berätta en saga för varandra i små grupper.

Språk, att tala inför andra, minnesträning, turtagning

12. Boksamtal

Vi läser utvalda böcker tillsammans i smågrupper.

Först bläddrar vi igenom boken, tittar vi på bilderna och försöker tolka dem tillsammans. Vad händer på bilden? Vad tror ni ska hända sedan? Hur verkar han/ hon känna sig? Varför?

Nästa steg är att vi läser texten. Hela tiden ställer vi frågor om innehållet och ger barnen tid att sätta ord på sina tankar och funderingar.

Vi upprepar uppgiften, med olika böcker (samma bok kan läsas flera gånger om barnen vill), under några veckors tid. Därefter väljer vi ut vilken bok vi vill arbeta vidare med och på vilka sätt.

• språk

13. Grupplekar

Vi leker vuxenstyrda grupplekar i smågrupper. Syftet är att barnen ska lära sig olika lekar och få öva turtagning, att lyssna, följa instruktioner och lekregler. Innehållet i lekarna kan dessutom kopplas till aktuell barnlitteraur eller saga, eller det vi fokuserar på i samlingen för tillfället.

• sociala färdigheter, språk, matematik, gruppstärkande

13: 1 Sortera föremål efter färg

I smågrupper får barnen fiska upp bilder med hjälp av en magnet. Bilden visar ett föremål i en viss färg. Detta får barnet benämna, samt sortera till den figur som har samma färg som föremålet.

- ordförråd, turtagning, sortering

13:2 Sammansatta ord

Barnen får i smågrupper turas om att fiska upp en ordbild, till exempel "glass". Därefter är uppgiften att koppla den bilden till en annan bild av flera möjliga så att det blir ett sammansatt ord, exempelvis glass+ bil.

-ordförråd, ords uppbyggnad, turtagning

13:3 Vem är jag?

Vi leker en lek där barnen får ledtrådar som de ska använda för att lista ut vilket av olika föremål/ bilder det gäller. Exempelvis "Jag är svart och vit. Jag är rund. Jag kan rulla om man sparkar på mig". Vi använder både bilder och konkreta föremål.

-språk

14. Gemensamma sagor

På samlingarna hittar vi på gemensamma sagor. Pedagogen ställer frågor till barnen som får turas om att svara. Vem/ vilka handlar sagan om? Var är dom? Vad hände?

Samtidigt som sagan växer fram ritar pedagogen på tavlan så att det blir mer konkret vad det är vi pratar om. Avslutningsvis återberättar pedagogen sagan som den blev.

Vi övar på sagoberättande. En saga har en början, en mitt med problem och problemlösning, och ett gott slut. Vi använder vår fantasi och vårt språk. Dessutom behöver barnen lyssna på varandra och vänta in sin tur.

-språk