Matematik- vi skapar en karta

Hur kan vi arbeta med rumsuppfattning i vår närmiljö?

Planeringen utgår från Läslyftets del kommunikation och matematiklärande.

Vad: Skapa en karta över ett område som sedan tidigare är känt för barnen.

Hur: Vi delar in barnen i grupper om 4 barn i varje grupp där vi går promenaden tillsammans minst två gånger Promenaden är ungefär 400m lång och går som en cirkel). Under promenaden pratar vi om olika landmärken och rumsbegrepp. Efter det får barnen tillsammans i par rita en karta på stora papper med stöd av personal som hjälper till med begrepp vi använt under promenaden.

Begrepp vi kommer använda:

fotbollsplan, berg, garage, vändplan, lekpark, radhus, kulle, gångväg, papperskorg, lyktstolpe (landmärken)

rakt fram, förbi, höger, vänster, höga träd, många träd, tre lärkträd, uppför, nedför, form på vändplan, uppe på en höjd, upp för en kulle, nedför en kulle, högre än, kortare än, större än, mindre än (rumsbegrepp)

Syfte: Öka barnens förståelse för rumsuppfattning med vår närmiljö som utgångspunkt.

Förberedelser: Vi pedagoger går promenaden en gång ensamma och skriver ner en begreppskarta som vi kan utgå från under promenaden med barnen. Vi förbereder barnen genom att titta på kartor från böcker vi läst (underbara familjen kanin där det finns olika kartor i alla böcker). Vi berättar att vi ska göra en karta tillsammans och att vi måste hjälpas åt att titta efter saker längs vägen som kan hjälpa oss för att förstå hur promenaden som vi går ser ut.

Vi samlar den lilla gruppen med barn utanför förskolan och börjar tillsammans titta hur det ser ut runtomkring oss. sedan börjar vi gå varvet och utgår från vår begreppskarta för att uppmärksamma barnen på landmärken och olika rumsbegrepp.

Dokumentation: Vi har med oss papper och penna under promenaden så att vi kan skriva ner begrepp som barnen använder. Barnens kartor ingår i dokumentationen där vi också skrivit ner våra egna och barnens tankar kring arbetet. på reflektionen tar vi med våra underlag och reflekterar i första hand kring vad som intresserade barnen, vad var svårt, vilka begrepp använder barnen själva.

Dokumentation: VI har med oss papper och penna under promenaden så att vi kan skriva ner begrepp som barnen använder. barnens kartor ingår i dokumentationen där vi också skriver ner våra egna och barnens tankar kring arbetet. På reflektionen tar vi med våra underlag och reflekterar i första hand kring vad som intresserade barnen, vad var svårt, vilka begrepp använder barnen själva?

Framåt: Barnen får med hjälp av sina kartor gå promenaden en gång till. Barnen får reflektera över om de behöver tillföra något, förtydliga och prova läsa kartan och se om vi kan följa den. Frågor att ta med på promenaden är: Tror ni att någon annan hade kunnat följa kartan och hitta rätt? Om inte, vad behöver vi fortsätta tänka kring? Vi sätter upp barnens kartor i bygg och plockar fram material så att vi kan "bygga" kartorna med hjälp av materialet.

Teori: För att kunna utveckla sin rumsförståelse behöver barn stimuleras att utforska förskolans närliggande omgivningar och matematiska begrepp som hör samman med rumförståelsen. Clements och Sarama (2011) 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,