Tema. JAG - här är jag & där är du

Vår barngrupp består i nuläget av 15 barn i åldern 1 - 2,5 år. Då halva gruppen är nya samt att det är ett nytt arbetslag har vi valt detta tema för att stärka barnens eget jag och skapa trygghet.

Avsnitt 1

TEMA
Vi kommer att arbeta med tema JAG - här är jag och där är du under ht-2020. Detta för att stärka barnens eget jag och öka tilliten till sin egen förmåga. Observationer av barngruppen har visat att det är trygghet och kännedom om sig själva som vi behöver fokusera på. I detta temat tycker vi att vi kan få in alla de strävansmål som vi känner är viktiga för just den här barngruppen.

SYFTE
Syftet med temat är att vi vill skapa en trygghet för barnen. 

Barngruppen består av många nya barn och ett nytt arbetslag, och några barn är ännu inte riktigt trygga i miljön och barngruppen. Vi vill stärka barnens identitetskänsla och självständighet samt att våga lita på sin egen förmåga.

MÅL
*att barnen på olika sätt kan benämna sig själva och andra
*att barnen på eget initiativ tar kontakt med andra
*att barnen kan påvisa hur de känner

”Verksamheten skall bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära skall utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den skall utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer skall tas till vara för att skapa mångfald lärandet Utbildningsdepartementet (2 006).

METOD
Jag-bok
Bilder på sig själv och kompisarna på avdelningen - här är jag, där är du
Sagor
Rim och ramsor
Sånger
Lekar - ex under hökens vingar
Rörelse
Skapande - händer, fötter, ansikten 
Utforska vår närmiljö - gården, grusvägen, gröningen, närliggande lekplatser

OBSERVATIONER 
Vi ska kontinuerligt observera barngruppen och utefter deras behov utformar vi verksamheten.

DOKUMENTATION
Vi kommer att dokumentera barnens lärande genom att använda oss av kamera, papper och penna, barnens teckningar, barnintervjuer m.m.

Koppling till teoretiska perspektiv. 
 Inom sociokulturellt perspektiv på lärande ser vi kommunikation som en bärande pelare och som pedagog anser vi att man därför bör lyssna på barnets frågor, svar och idéer för att tillsammans med barnet konstruera en gemensam mening i ett tematiskt arbete.
 I en verksamhetsteori utgår man från att lärande sker i och genom socialt samspel mellan människor i olika situationer, verksamheter och/eller sociala praktiker.
Dessa två teorier har alltså kontext som gemensam nämnare och det är kontexten som vi anser vara viktig då man arbetar tematiskt. 

UTVÄRDERING
Under terminens gång kommer vi att utvärdera verksamhetens innehåll och lärmiljöer.

Hur gick det?

Hur går vi vidare?

Varför gick det som det gick?

BARNKONVENTIONEN:

▫️Alla barn är lika mycket värda och har samma rättigheter.

▫️ Barn har rätt till sin egen identitet

▫️Barn har rätt att uttrycka sina åsikter och att bli lyssnade på 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,