Pedagogisk planering - En komikers uppväxt

"En komikers uppväxt"/ Jonas Gardell. Boken berör teman som mobbing, grupptryck och identitetssökande och skildrar Sverige från 1970-talet fram till 1990-talet. Det är en tragikomisk läsning som vi hoppas kommer ge er många tankar och spännande diskussioner, allt under tiden ni följer huvudpersonen Juhas liv.

Tidsperiod

•  v. 39-45

Förmågor

• Ämnesspecifika för svenskämnet, läsa, skriva och tala.

Övergripande mål och riktlinjer

• Historiskt och etiskt perspektiv.

• Lgr 11 Kap 1-2 med fokus på 1 Skolans värdegrund och uppdrag, Kap 2.1 Normer och värden.

Vad ska jag lära mig? (Lärandemål)

• Formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• och söka information från olika källor och värdera dessa.
• (se matris kunskapskrav, svenska)

Hur ska jag visa det? (Bedömning)

• Utöver den återkommande och dagliga formativa bedömningen som sker i klassrummet under lektionstid kommer dina kunskaper inom området att bedömas efter:

     Formativ

• Du kommer att få jobba med kamratrespons.
• Du kommer få återkommande feedback av undervisande lärare under arbetets gång.

     Summativ

• Du kommer få en bedömning av dina inlämnade skrivuppgifter.
• Du kommer få en bedömning i hur du deltar i uppgiften att "presentera, leda och delta i diskussioner kring ett textsamtal". 

Hur kan vi arbeta för att komma dit? (Planering)

Förförståelse genom diskussioner, (EPA), Historieätarna, bilder från 1970-talets Sverige.

Presentation om författaren Jonas Gardell.

Svara på frågor kring boken (läsförståelse, analys, reflektion). 

Välja citat från boken som kommer ligga till grund för de muntliga diskussionerna/ textsamtalen. 

Muntliga textsamtal där du presenterar, leder och deltar i en diskussion.

*Arbetsområdet avslutas med att vi tittar på den nyutgivna filmatiseringen av Gardells "En komikers uppväxt".

 

Matris

Övergripande mål: ANSVAR ·       Lgr11 ·       Lgr11		Du deltar i undervisningen och tar ett visst ansvar för ditt eget och gruppens lärande.	Du deltar aktivt i undervisningen och tar ansvar för ditt eget och gruppens lärande.	Du deltar aktivt i undervisningen och tar gott ansvar för ditt eget och gruppens lärande
	Har arbetat med	E	C	A
Läsning - lässtrategier		Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Läsning - läsförståelse		Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Läsupplevelsen - Tolka och resonera kring text		Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Litteratur i sammanhang		Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt välunderbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
Tala - samtala		Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del församtalen och diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med väl utvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Tala - muntlig redogörelse		Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.	Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.	Dessutom kan eleven förbereda och genomföra väl utvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

 

 

 

 

Uppgifter

Svenska vecka 50 Förbättra din skriftliga förmåga och läsförståelse

Den här veckan kommer du att förbättra din bokrecension som finns kopierad från Exam.Net på Unikum. Du förbättrar din bokrecension genom att använda fet stil så att jag kan se vad du har förbättrat i din ursprungstext. Titta på följande:

1. Använd sammansatta ord (ej särskrivning)
2. Korrekt användning av de-dem
3. Interpunktion: Stor bokstav - skiljetecken (punkt, frågetecken, utropstecken) Använd även kommatecken
4. Variation av meningar (långa-korta meningar)
5. Styckeindelning
6. Variera början av meningar (Ej Jag...Jag...)
7. Variera ordval - använd synonymer
8. Stavning

Du svarar på frågorna till läsförståelse: Novell II. Det är viktigt att du "väver in" frågan i svaret. Ex: Varför

Förbered inför boksamtalen v 42

Vecka 41-42 - Läs sidorna 171-240

Du är förberedd inför boksamtal onsdagen den 14/10

Samtala i ca 30 minuter.

1. Välj två citat som du vill samtala om i gruppen.

2. Decenniet 2070, om 50 år– vad tror du kommer att vara typiskt för 2020-talet?

3. Lista likheter – skillnader 1970-talet med 2020-talet. Utgå från boken men även från programmet Historieätarna (70–talet). Se länk: https://www.youtube.com/watch?v=0kaWBSw1o-s

V. 39-40 En komikers uppväxt

Vecka 39-40 Läs klart till onsdagens lektion (den 29/9)

Läs sidorna 121-170

Boksamtal: samtala i grupper om valda citat. Tala om vad ni tänker om citatet och vilka åsikter ni har. Samtala i ca 15 minuter. Tänk på att fördela talutrymmet så att alla i gruppen får tala i ca 5 minuter var. Spela in samtalet på er Ipad. Du lyssnar på inspelningen och du reflekterar över hur det gick under samtalet, vad kan du förbättra till nästa boksamtal?

Alla elever lämnar in ljudfilen på Unikum innan lektionens avslut.