Tusen gånger starkare - läsprojekt åk 7 HT2020

"Jag ska berätta om min klass. Där lever jag den största delen av mitt liv. Jag måste berätta om hur allt var hos oss innan Saga kom. Och vad som hände när hon hade kommit." Detta är inledningen till boken "Tusen gånger starkare" av Christina Herrström. Vem är Saga egentligen och vad är det som händer när hon kommer till klassen? Varför är det en sådan hierarki i klassen? Varför är det inte jämställt? Vad är det för normer som råder i klassen? Ni fick börja terminens första skoldag med att titta och diskutera filmatiseringen - för att nu läsa Christina Herrströms ungdomsroman.

  

Ämnesspecifika förmågor i fokus

  

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter samt film för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, 

 

Genomförande/Undervisning/Metod

Vi kommer att arbeta med läsförståelse tillsammans i klassen, men även enskilt. Varje fredag har du ett "läsuppdrag" och det är viktigt att du kommer förberedd till lektionen - annars blir det svårt att hänga med. Vi kommer att jobba med att hitta speciella ord och uttryck som författaren använder samt att lära oss citera.

Redovisning

- ha läst boken Tusen gånger starkare och besvarat frågor om innehållet 

- ha genomfört läsförståelsetest som är kopplade till dina veckoläsningar

- ha deltagit i samtal och diskussioner kring bokens innehåll och de ämnen den tar upp

- ha genomfört en slutuppgift utifrån ett givet ämne 

Tidsplan

Vecka 39-46

Antal lästa sidor per vecka:

v. 39-40 s. 7-61 kap. 1-7  

v. 41-42 s. 62-117 kap 8-12    

v. 43-44 s. 118-166 kap 13-18  

v. 45-46 s. 167-218 kap.19-25  

v. 46  Biobesök

Du får tid för läsning under lektionstid men du behöver även läsa/lyssna på boken hemma. För er som har "rätt till" inläst har tillgång till boken på Legimus.

Eleverna i 7A har läst klart senast måndagar.

Eleverna i 7B har läst klart senast tisdagar.

 

Uppgifter till boken kommer läggas ut i Lärloggen i Unikum varje vecka. Det är viktigt att du kommer förberedd till lektionerna så du kan bidra med dina tankar och reflektioner under boksamtalen!

 

Matris

Övergripande mål: ANSVAR ·       Lgr11 ·       Lgr11		Du deltar i undervisningen och tar ett visst ansvar för ditt eget och gruppens lärande.	Du deltar aktivt i undervisningen och tar ansvar för ditt eget och gruppens lärande.	Du deltar aktivt i undervisningen och tar gott ansvar för ditt eget och gruppens lärande
		E	C	A
Läsning - lässtrategier		Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Läsning - läsförståelse		Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Läsupplevelsen - Tolka och resonera kring text		Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Litteratur i sammanhang		Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt välunderbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
Tala - samtala		Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med väl utvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Uppgifter

Del 2 Tusen gånger starkare del 2 till v 42

Klassen har läst sidorna 62-117 till måndagen den 13 oktober. Svaren på frågorna lämnas in skriftligt.

Du läser och visar din läsförståelse samt svarar på frågorna muntligt och skriftligt i klassen. Genom detta visar du att du kan tolka och resonera om budskap. Du visar att du läser med flyt genom att du tränar på att läsa högt hemma.

1.Saga blir arg på Pia, bildläraren, som tillåter att vissa smiter undan städningen efter lektionen. Tycker du att Saga gör rätt som själv går utan att hjälpa de andra att städa? Motivera din åsikt.

2.Olle berömmer Saga på mentorsmötet och kallar henne för en förebild (sidan 84-88). På vilka sätt menar Olle att Saga är en förebild? Vad tror du att Saga tänker om det Olle säger?

3.Signe drömmer om att få bli Sagas kompis. a.)Varför är Saga så viktig för Signe? b). Varför vågar aldrig Signe säga något till Saga?

Dessa frågor är inlämnade och klara på Unikum senast

måndagen den 12 oktober.

Del 4 vecka 45 "Tusen gånger starkare"

Du läser sidorna 167-218

Du svarar utförligt på frågorna och därmed visar du att du kan tolka och resonera om budskap i boken. Var noggrann när du läser frågorna eftersom det ibland efterfrågas fler svar än en i frågan.

1. Vad tror du att Olle tänker och känner efter den lektion då Saga reser sig och går och Signe för första gången säger vad hon tycker?

2. På sidan 208 tänker Signe: "Det kändes nästan som om Saga var död. Ibland kändes det som om vi hade dödat henne". På vilka sätt skulle Signe kunna mena att de "dödat henne". Kan du förstå att hon känner så?

3.Jämför Signe i slutet av boken med hur hon är i början. På vilka sätt har hon förändrats?

Del 3 - Tusen gånger starkare till vecka 43

Till måndagen den 19 oktober har klassen läst sidorna 118-166 och svarat på frågorna som vi tar upp och diskuterar under tisdagens lektion. Under vecka 43 är det tyst läsning i klassrummet, vilket betyder att du behöver ta med din bok. Det finns inga böcker att låna i skolan, tyvärr.

Du läser och visar din läsförståelse samt svarar utförligt på frågorna skriftligt och muntligt i klassen. Genom detta visar du att du kan tolka och resonera om budskap. Du visar att du läser med flyt genom att du tränar på att läsa högt hemma.

INNAN du börjar svara på dessa frågor så behöver du läsa igenom kommentarerna till de frågor du svarade på under vecka 42. Det kan finnas någonting som läraren har kommenterat som du behöver tänka på innan du besvarar dessa frågor för vecka 43.

1. "Sådana ord är inflammerade", skriver Signe om ordet feminist, på sidan 120. Vad betyder ordet feminist? Vad menar Signe med att ordet är inflammerat? Håller du med henne? Motivera ditt svar.
2. Stämningen bland tjejerna i klassen blir bättre. Vad beror förändringen på?
3. På gymnastiklektionen uppstår en diskussion mellan tjejerna och killarna om hur lektionena går till. Vilka olika åsikter lyfts fram. Vem tycker vad? Kan du känna igen situationen?
4. Killarna reser sig och går när Mimi och Teresa övar i aulan på sidan 147. Varför gör de det? Hur påverkas Mimi av det? Kan du förstå hennes reaktion?

Lycka till med din läsning:)

V. 41:Läser boken: Tusen gånger starkare

Du har läst klart sidorna 7-61 till måndagen den 5 oktober.

Du läser och visar din läsförståelse samt svarar på frågorna skriftligt och muntligt i klassen. Genom detta visar du att du kan tolka och resonera om budskap. Du visar att du läser med flyt genom att du tränar på att läsa högt hemma.

Dessa frågor är inlämnade och klara på Unikum senast måndagen den 5 oktober.

1. Eleverna i Signes klass ingår i olika grupper. Hur skulle du beskriva stämningen i klassen?

2. ”Har vi sådan makt över varandra? Det är inte riktigt klokt, är vi så svaga”? Så tänker Signe på sidan 9. Vad syftar hon på? Vad tycker du om hennes experiment?

3. Sidan 27: ”Speglarna blev viktigare än allt annat” tänker Signe när hon tänker tillbaka på hur hennes klass förändrats sedan de lägre årskurserna. Vad menar hon med att speglarna blivit viktigare än allt annat? Vad kan du känna igen i hennes beskrivning av hur klassen förändrats?

4. Vad är det med Saga som påverkar klassen, och deras lärare Olle, så starkt?