Midgårds Förskola Grupp 3 - Grundplanering 2- Projektval

Dags att göra val av projekt och utforskande. Utifrån observationsperioden kring "Hav och vatten- för en hållbar framtid" har ni fått många olika tankar om vad som kan bli er fördjupning. Här nedan reflekterar ni utifrån observationsperioden, gör ett val och en projektplan.

1. Reflektion kring observationsperioden

Vad är gemensamt- var ligger barnens intressen?

• Utforska vattnets rörelse, t ex när det rinner på marken, i rännor, i fontäner, bäckar...
• Att  sätta vatten i rörelse genom t ex hälla, spruta, hoppa, med händer, saker, båtar...
• Undersöka vad som flyter och sjunker i vatten
• Hur man kan suga upp vatten i olika föremål för att sedan få bort det ( krama, droppa, spruta) 
• Hastighet, få vattnet att rinna fort, båtar åka snabbt, få det att gå ännu fortare.
• Vad som lever i vatten( fiskar, krabbor, kräftor, olika sorters hajar, krokodiler, valar, abborrar...)Olika arter, vilka är farliga/inte farliga?
• Sand och vatten- Bygga vulkaner, göra slime, gegga mojja,  magisk soppa etc. 
•  Sommarskuggan, Transformers, Robotar, Vinterskuggan, is...  och Pyjamashjältarna är stort i mångas lek.  Barnen blir till Gecko, Ugglis, "Måltjejen"  m fl ( Pyjamasjältarna),skurkar, fångar, hjältar. De är dumma och snälla, behöver mycket krafter, Gecko har krafter och gör laser, man slimar....  Sen har vi också de klassiska lekarna mamma, pappa, barn och tjuv och polis, brandkårslekar. 
• Saker, t ex hajar,  som associeras till vatten har blivit inspiration till rollekar, ofta lite farliga lekar. 

Vilka frågor har väckts? Vad är barnen nyfikna på?

• Hur man kan fånga upp vatten som rinner på bästa, snabbaste sätt och få mycket vatten kvar?
• Vad som flyter och vad sjunker? Vad som händer med olika föremål när man trycker ner dem på botten. 
• Olika materials förändring när de kommer i vatten (blöjor, tvättsvampar, is, sand
• Om det finns krabbor, kräftor, hajar, krokodiler, abborrar... i Brunnsviken?
• Vatten som "brinner"? ( Vatten installation  med vattenånga i Vasaparken)
• Vad är innehållet i blöjor? Slime? is? 
• Bubblor? Skum? 
• Hur man får vatten i en vattenspruta?
• Rening? Hur kan jag få rent vatten? Behöver få mer "kunskap". 
• Vart tar vatten vägen? Vatten delar sig? Följa vattnets väg. Hur får man det att fortsätta när det slutar? 

Ser ni några "spår" som ni kan arbeta vidare med?

• Barnens lekar som kan knytas an till projektvalet. , T ex brandkårslek, Sommar/ vinterskuggan, båt- och simlekar, dyka, hajar, krokodiler... T ex ha som ett verktyg för att lära i projektet. 
• Deras sand- och vattenlekar
• Intresset för "slime"
• Bygger mycket båtar i lego och klossar, leker båtlekar. 
• Vattnets förmågor
• Vattnets rörelse
• Vattnets former

Vilka strategier har barnen använt sig av för att lära?

• Iaktta vad andra barn gör
• Härma
• Visa varandra
• Sätta ord på vad som händer
• Ställa frågor( inte så mycket?)
• Prova på olika sätt
• Samarbete, hjälpa varandra

Vad är vi pedagoger nyfikna på?

• Populärkulturens stora inverkan på "alla" barn som speglas i lekarna. 
• Hur vi kan väva in olika lekintressen i tema Hav och vatten ( Sommarskuggan, olika superhjältar som Pyjamashjältar, Spiderman, Hulken..). så det blir ett mer utforskande, meningsskapande och ger nya dimensioner till barnen. 
• Hur man får till meningsskapande reflektionstillfällen där barnen själva känner att de reflekterar och lär?
• Hur barnen ser på smutsigt vatten, Hur kan vi vårda, Hålla rent?
• Vill ta in mer estetiska lärprocesser i projektet, skapa lekmiljöer för barnen som knyter till projektet. 
• Hur får vi projektet levande under "hela dagen"? 

Vad är utforskningsbart?

• Att utforska vidare vad som flyter och sjunker och utmana i att få det som flyter att sjunka och tvärtom. 
• Hur man kan sätta vatten i rörelse på olika sätt med t ex olika redskap. Få bubblor genom det? Vattnet att förflytta sig?
• Vattnets olika former, från den ena till den andra. Flytande till fast till ånga. Fast till flytande. Göra senare när det är minusgrader ute, åtminstone nattetid. 
• Prova flytkraft i de lego båtar som barnen bygger.
• Vattnets rörelse?

2. Definiera kortfattat ert projektval 

Vi fortsätter ganska brett att undersöka vattnets rörelser då det är ett genomgående undersökande  och stor nyfikenhet av det på många olika sätt i barnens möte med vatten. 

3. Projektplan

Syfte

Vilka förmågor och kunskaper vill vi att barnen ska vidareutveckla genom projektet och varför?

• En fortsatt nyfikenhet ökad förståelse för hur fenomenet vatten genom en sorts rörelse kan ändra form och ha betydelse för vårt, växter och djurs överlevnad.

• Att genom sin nyfikenhet få möjligheter att inta ett naturvetenskapligt undersökande, få ställa olika hypoteser, prova dem, dra slutsatser och reflektera runt det. 

 

 

Hur gör vi alla barn delaktiga?

• Introduktion Karaktärer som kommer till barnen, ger uppdrag, skapar frågor, brev
• Boken Dripp på äventyr
• Tänka runt deras strategier, Hur kan vi utveckla dem, t ex ställa frågor. Hur hjälper vi barnen att skapa möjligheter för att använda strategier
• Skapa förundran, Låta t ex någon från populärkulturen till en som hör till temat. t ex Sommarskuggan/ Höst, Vinter... .
• Dagliga regelbundna  samtal och reflektioner vid måltider, samlingar

 

Hur gör vi vårdnadshavare delaktiga?

• Genom lärloggar ( uppmuntra alla att läsa och gärna ge kommentarer tillbaka)
• I berättandet om dagen tillsammans med deras barn ( oftast i samband med hämtning)
• Ev någon hemuppgift
• Utvecklingssamtal

 

 

Vilka förändringar behöver vi göra i lärmiljön som ger värde åt projektet? 

 

Hur kan våra lärmiljöer med sina mötesplatser laddas för projektet och undervisningen?

 

 

Hur kan vi skapa förbindelser mellan de olika undervisningstillfällena?

 

 

Frågor kopplade till läroplanens områden att ställa sig innan projektet:

Vilka är projektets språkliga och kommunikativa möjligheter?

• Nya ord och begrepp ( Skapa ordbanker)
• Högläsning, böcker skönlitteratur och fakta ( analoga och digitala)
• Berättande, skapa berättelser tillsammans
• Koppla flerspråkighet till projektet med hjälp av t ex vårdnadshavare, Pollyglutt ( böcker). 
• Litteracitet
• Reflektion med och mellan barnen (liten/ större grupp, berätta för den som inte vet/ varit med) 
•  

Vilka är projektets matematiska möjligheter?

• Volym, tid, hastighet, storlek, mängd
• Sortera, jämföra
• Konstruktion, mäta

Vilka är projektets naturvetenskapliga och tekniska möjligheter?

• Vattnets  3 former ( gas/ånga, vätska/flytande och fast/is. Övergångar mellan olika former ( en rörelse)
• Vattnets kretslopp 
• Densitet Vad flyter och sjunker? Hur kan vi få det som flyter att sjunka och tvärtom?
• Utforska vattnets rörelser i olika lutningar 

 

Vilka är projektets motoriska möjligheter?

• Barnens rörelser i vatten ( hoppa, med händer etc) och i förhållande till vattnets rörelser
• " Vattendans"
• Utflykter, promenad dit och från vattenmiljöer

 

Vilka  är projektets demokratiska möjligheter, hur kan ni inkludera barnkonventionen i ert arbete?

• Rätten till rent vatten. Har alla det? Varför, varför inte?
• Vad händer om vattnet tar slut?

Vilka är projektets skapande möjligheter?

• Reflektion genom olika uttryckssätt
• Måla med vatten, vattenfärger, i regn etc. Olika tekniker

 

Vilka är projektets digitala möjligheter?

• Barnens eget och delaktighet i dokumenterande
• Projicering
• USB- mikroskop
• Vattenmiljöer, uppleva vattnets rörelser, åka på olika sätt i vatten med Green screen och andra digitala verktyg

 

Hur ska vi organisera för att allt ska förbindas? (transdisciplinärt och rhizomatiskt)

• Projektet synligt i miljön, ge möjlighet att återuppleva, reflektera
• Upprepa, återbesöka
• Variation, olika uttrycksätt
• Barnens möjlighet att få äga sitt projekt, utgå från deras frågor
•  

Hur kan vi bredda våra perspektiv (poesi, konst, historia, drama, ny forskning  för att hitta intressanta ingångar?

 

Eller behöver vi smalna av? Hur?

• Fortsätta med en ganska stor bredd under resten av HT

 

Gör en struktur kring undervisning utifrån  ert projektval

• Reflektion med barnen i strukturen, t ex vid mellanmålet Vad har vi gjort i dag, få berätta för någon som inte varit med, i storgrupp , t ex en gång i veckan. Mindre grupp det man varit under dan.  Bildspel och bildspel som rullar.