Kungaskogen Linden

Ett övergripande temaarbete med stort fokus på värdegrund/kompisrelationer och färdigheter för lärande

Kungaskogen

Intro och uppdrag 1

Var är vi? Vi introducerar temat inne på Linden. Kungaskogen-rummet står klart och allt material är färdigt. Nu startar vi!

Vart ska vi? Vi önskar fånga barnens intresse och starta upp ett gediget temaarbete där samtliga barn och pedagoger är delaktiga. Introt ska fånga intresset, väcka nyfikenhet och engagemang samt öppna upp fantasin för kommande läsår.

Hur gör vi? J+F+K samlar barnen inne på Linden. F läser första delen av boken sid 2-3, (J+K stöttar). J berättar om att vi har fått nya kompisar i skogen och att de gärna vill lära känna oss. Hur känns det att komma ny in i gruppen?  Kopplar upp oss på Zoom och träffar Snick och Snack (S), barnen intervjuar.  Barnen får första uppdraget av SoS Vi delar upp oss i våra grupper. Ekarna i Kungaskogen, Asparna i köket, Grenarna och Kvistarna i stora rummet.   Uppdrag 1- (tisdag v 41) läs sid 4 +rita din egen koja och berätta om den                  - (onsdag v 41) läs sid 5 + samla material i skogen                  - (tisdag v 42) läs sid 6 + samarbetslekar i smågrupperna (fokus på självregeleringsfärdigheterna)                  - (onsdag v 42) läs sid 7 prata kompisregler + måla S o S porträtt + smycka hallen med konstverken!

Hur blev det? Introt verkade väcka barnens intresse och nyfikenhet. Både det nya mediet zoom men även att få interagera med figurerna direkt. Som alltid så strulade tekniken lite i början men vi fick till det till slut. Även i rita, berätta och lyssna-övningen stannade engagemanget kvar hos barnen. Många frågor rörande Snick och Snacks koja/kojbygge. Många barn som ritade "en koja där alla kompisar får plats". I skogen då vi letade plats och material för kojorna kunde vi se att barnen var mycket engagerade under hela tiden. Varken i leken eller i samtalen mellan barnen vek de från uppdraget eller Snick och Snack. Båda grupperna använde sig utav röstning för att fatta beslut.  Barnen övade på färdigheten att "fokusera uppmärksamhet" genom både stafettlek och bingospel i sina smågrupper. Vi kan se att samtliga barn deltog utifrån deras förutsättningar, samtliga med glatt engagemang. Vid porträttmålningen såg vi att flera barn deltog utöver förväntningar. Flera barn som i vissa lägen saknar ett "skapande-självförtroende" visade på en stor förändring. Mycket tid lades på ex detaljer och ett tålmodigt utförande.  I de yngre grupperna användes projicerad bild på SoS som inspiration.

Uppdrag 2

Var är vi? Barnen har träffat Snick och Snack. Engagemanget är stort i barngruppen och våra vänner från Kungaskogen förekommer i många situationer under dagen på förskolan.

Vart ska vi? Vi fortsätter ta oss igenom berättelsen med fokus på värdegrundsarbete och färdighetslärande (självregleringsfärdigheterna impulskontroll och kunna vänta).

Hur gör vi? Ons v 43- läs s 8-9 + Vi träffar Raffe Räv via zoom, skapa rävar av papperstallrikar https://www.pinterest.se/pin/510103095286577723/?nic_v2=1a7MIf3tC Tors v 43- läs s 10-11 + uppdrag i skogen. Vi lyfter fram goda och positiva saker om varandra i smågrupperna (ped skriver ner på barnens "trädkronor" som sätts upp på kompisträdet. Tis v 44- läs 13 + prata om kompisreglerna (bjuda in i leken + använda snälla ord och röster) + träna kunna vänta i utomhusuppdrag + koppla TAKK vänta Ons v 44- läs 14 + titta på https://urplay.se/serie/155113-vara-vanner + diskutera att vara utfryst, Hur känns det att kompisar inte släpper in? Varför stöter kompisar ut ibland? Kan alla leka tillsammans?

Hur blev det? Innan barnen träffade Raffe Räv så var alla eniga om att han var en sur och ganska elak räv. Vid mötet kunde vi se att barnen var mycket överraskade över att han faktiskt var ledsen och inte särskilt arg. Barnen bjöd in honom i leken och pratade ivrigt om att han var välkommen till oss. Skapandet av tallriksrävar efter mötet gjordes i halvgrupper och med bildstöd.  Trädkronorna gjordes i smågrupperna förutom för de yngre barnen. Alla barn deltog och satt tålmodigt och väntade på att det skulle bli deras tur. Nästa gång vi ska prata/lyssna, för att underlätta för de yngsta, ska dessa grupperna prioriteras vid delning.  Vid färdighetsträningen utfördes övningarna i halvgrupper. Fantastiskt roligt att se hur barnen visar och själva sätter ord och tecken på vad vi tränar. Ex i leken så lyftes det fram att "vi väntar inte bara, vi lyssnar och fokusar också". Filmvisningen föregicks av ett stycke av Kungaskogen där Bitis stöts ut ur leken av våra djur-kompisar. Barnen deltog sedan i en lång diskussion om kompisrelationer och att stöta ut kompisar ur leken. Flertalet barn kunde sätta ord på känslor och omvandla till egna erfarenheter. Barnen fick sedan ett vecko-uppdrag där de skulle spana efter ensamma kompisar och bjuda in i leken.

 

Uppdrag 3

Var är vi? Barnen är mitt uppe i lärandet om självregleringsfärdigheter och i kompisregler, mest aktuell är "att bjuda in i leken". Engagemanget är stort och Snick, Snack och Raffe Räv hänvisas ofta till i barnens samtal under dagen. Vi fortsätter med kungaskogen. Vi går vidare med att dyka lite djupare om vilka djur som bor i Kungaskogen. Vi kommer att börja med Bitis

Vart ska vi? Vi ska fortsätta med temat Kungaskogen och fortsätta fånga barnens intresse och nyfikenhet och väcka deras lust att lära sig om vilket sorts djur Bitis är.

Hur gör vi? J+E+K samlar barnen Tis v. 4- Läs s 16-17 + träffa Bitis via zoom + Kanin i lera prata om hur Bitis ser ut . Vad äter hon? Hur bor hon? Bygga hus till Bitis Ons v. 4 Kojbygge i skogen träna turtagning turas om att bygga alla kan inte bygga samtidigt Tis v. 5 Läs 17-18 + träffa Älgvis via zoom+ Älg i lera prata om hur Älgvis ser ut vad äter han? hur bor han? Ons v. 5 Prata om gyllene regeln Tis v. 6 Fortsätta att prata om vilket djur Bitis är och vilket djur Älgvis är Ons v. 6 Fortsätta kojbygget i skogen

Hur blev det? Reflektion, analys kring hur det vi gjort har gjort skillnad. Resultat kopplat till målet och till hur vi gjort ev förändringar, arbetssätt/ organisation? Vilket lärande och vilken utveckling hos barnet bidrog situationen med?) Vilka förutsättningar fanns för barnen att utvecklas? Nya intressen hos barnen?

Uppdrag 4

Var är vi? Barnens engagemang är stort. De verkar ha kommit in i arbetet med KS efter vårt lilla uppehåll. De är nu ivriga att fortsätta. I barnens Grön Flagg-råd bestämdes det att vi skulle arbeta men Älgar och Kaniner lite extra.

Vart ska vi? Vi ska sätta ord på känslorna och färdigheterna som vi tränar, använda och koppla till bildstödet. Vi ämnar även uppfylla Grön Flagg-rådets beslut och tittar lite närmare på djuren och lär oss lite fakta om dessa.

Hur gör vi? tis v 7- läs+ jobba med gyllene regeln i smågrupperna + älg-pyssel + älgfakta tors v 7-läs+ prata samhörighet+ sjunga "Här är jag..." + måla stora tavlan till hallen (TAKK vi, tillsammans, kompis) tis v 9- läs s 18-19+ bitis-pyssel+ kaninfakta (TAKK kanin, älg, omtanke, koja) allt i smågrupperna (Kicke leder) ons v 9- skogen kojbygge + disk utifrån GF "Man ska vara rädd om naturen" + avslappning  tors v 9- läs s 20 +baka Kungaskogens bananbröd (Jenny bakar med halva gruppen i taget under förmiddagen (till mellanmål)

Hur blev det? Vi kan se och höra att barnen nu har en förståelse för vad den gyllene regeln är. Barnen återkommer ofta till vad vi pratat om, både i återkoppling/reflektion, i smågrupperna och i storgrupp samt under dagens spontana aktiviteter. Barnen visar även att de förstår innebörden av begreppen omsorg och samhörighet. De kopplar tecken och kan berätta vad detta innebär utifrån dem själva.

Uppdrag 5

Var är vi? Barnen visar stort intresse för tecken och bildstöd. I barngruppen kan vi se att vissa barn testar varandras gränser och ibland "glömmer bort" vad som är viktigt i samspelet med andra.

Vart ska vi? Vi vill skapa förståelse för hur det kan kännas då kompisar tar från varandra. Vi vill få igång en diskussion om ditt, mitt och vårt med hjälp av vår nya kompis skatan Hotta. Vi vill även fortsätta med samspelsfärdigheterna dela glädje och positiv självhävdelse samt be om hjälp och det finns flera lösningar på problem.

Hur gör vi? tis v 10 läs s 21-22 + teater och diskussion om att ta från andra i leken (storgrupp) ons v 10 läs s 23 skogen kojbygge i smågrupperna + övningar om att be om hjälp när man inte reder själv (bildstöd finns). tis v 11 läs s 24 öva i smågrupperna färdigheten att det finns "flera lösningar på problem" (bildstöd finns)

Hur blev det? Barnen reagerade olika på vår nya vän Hotta. Vissa tyckte att hon var snäll andra att hon var stygg. Hon tog ju saker utan att fråga. Under teatern visade flera barn på förståelse för hur det kan kännas att en kompis tar och sedan inte lyssnar. Då vi övade färdigheterna kunde vi se att samtliga barn var mycket engagerade. Ju större utmaning desto mer brann ivern. Något som stod ut var barnens ovilja att "göra saker som man inte får" för att hitta problemlösningar, ex stå på bord då de skulle hämta ner något som var högt uppe.

Uppdrag 6

Var är vi? Barnen har mött Skatan Hotta och "känner" nu många kompisar i Kungaskogen. Det går framåt med kojbygget men vi är inte riktigt där än. Samspelsfärdigheterna är avklarade och de kommunikativa färdigheterna är påbörjade. Påsken kommer och vi tar en paus i vecka 13 för att hinna med allt. I barngruppen har vi haft tillfällen då vi återkommer till bemötandefrågor.

Vart ska vi? Vi träffar en ny kompis i Kungaskogen som behöver hjälp. Vi pratar hur det kan kännas att vara utstött, ensam och rädd under känslokunskapen.

Hur gör vi? V 14 + 15 Tis: Läs + träffar papegojan via Zoom (Jenny + Caroline) storgrupp, färdighetslek (kroppsspråk) charader i smågrupperna, papegojpyssel i halvgrupperna + ansiktsmålning papegojor (Taha utomhus) Ons: Kojbygge + färdigheten återge upplevelse så att andra förstår (under lunchen vid matborden)

Hur blev det? Vi träffade Maraca via zoom. Barnen kommunicerade fritt och ivrigt med henne. Hon hade hemlängtan, hennes skog hade avverkats, och barnen var noga med att få henne att känna sig välkomna till oss och till Kungaskogen. I känslokunskapen pratade vi om att vara ny i gruppen och hur det kan kännas. Vi har även adresserat vårt bemötande gentemot varandra och att ta ansvar i olika situationer ex hur det kan kännas att vara vikarie eller ny kompis här hos oss.  Vi har arbetat med de kommunikativa färdigheterna kroppsspråk och ickevebal kommunikation med att leka charader samt hålla en ickeverbal frukost där barnen fick använda alternativa kommunikationssätt såsom bildstöd och tecken. Vi kunde se och höra att engagemanget var stort och efteråt berättade flera barn att de ville att varje fredag skulle innehålla en "tyst frukost". Vi uppfattar även att förståelsen för färdigheterna samt för de utmaningar som våra ickeverbala kompisar i alla åldrar möter varje dag. "Va! Har jag också inte kunnat prata?! Det kommer inte jag ihåg" är en av barnens kommentarer.

Uppdrag 7

Var är vi? Vi har träffat Maraca och barnen har många frågor om hennes tidigare skog. Kronornas koja i skogen har rivits.

Vart ska vi? Vi ämnar fånga barnens intresse för Maracas regnskog och vilka djur som bor i den. Vi kommer även att lära oss några ord och fraser på spanska för att lättare kunna prata med Maraca och få henne att känna sig mer välkommen.  Vi fortsätter med de kommunikativa färdigheterna, nu med fokus på "växelvis lyssna och prata" samt "Dialog- följa upp replik".

Hur gör vi? Tis v 17: Läs stycke 1 sid 29 + prata fakta om amazonas i smågrupperna + måla ett regnskogsdjur Ons v 17: Vid frukost och lunch arbetar vi med färdigheterna i bordsgrupperna samt lär oss spanska (Hej, hej då, jag heter... , vad heter du?) Tis v 18: Läs stycke 2 sid 29 + skriva inbjudningskort till kalas i smågrupperna. Ons v 18: Vid frukost och lunch arbetar vi med färdigheterna i smågrupper. Tis v19: Avslutningsfest i skogen. Vi bakar morotstårta och bjuder på saft i Kvistarnas koja (Jenny) Vi kör en musikäventyr i skogen (Kicke) och reflekterar över hela arbetet med Vännerna i Kungaskogen.

Hur blev det? Vi tog upp Amazonas i storgrupp, tittade på korta filmer om olika djur samt diskuterade skövlingens biverkningar på regnskogen samt globala biverkningar. Barnen har verkligen engagerat sig i Maracas öde och vi pedagoger kan ofta höra hur barn gör kopplingar under dagen och i andra undervisningssituationer. I arbetet med våra sista kommunikativa färdigheter blev det tydligt att det är en utmaning för många att vänta på sin tur då andra samtalar samt stanna upp och lyssna på vad samtalspartnern pratar om. Vi fortsätter...  Då stor fokus har legat på färdigheterna har vårt andra arbete med att lära oss spanska ord och fraser kommit i skymundan. Även om arbetet med Kungaskogen avslutas så återkommer vi till vår spanska lite senare.  I skrivövningen med inbjudningskort delade vi gruppen så att våra äldsta barn gjorde individuella kort och våra yngre barn gjorde ett stort gemensamt kort. Vi tog upp vad som var viktiga ord som alla som skulle komma på vår avslutningsfest behövde veta. De yngre barnen valde KOMPIS; KALAS, TÅRTA, LEK, TISDAG, SAFT och KOJA. Då vet alla! Avslutningsfesten bjöd på saft, lek, dans, morotskaka, vattenlek, fågelsång och härliga tankar om vårt arbete. "Vi har lärt oss om kompisar", "Att Maracas skog har inga träd, hon bor här nu", "Att lyssna och ta instruktioner" var några saker som barnen tog upp att vi lärt oss.  Vi pedagoger kan se att vårt temaarbete har verkat tilltala samtliga barn på Linden. Temat har kunnat inkludera alla, användas för att arbeta med många olika behov i barngruppen samtidigt som det skapat nyfikenhet, intresse, lärande och engagemang för barngruppen. Vi kan även se att barnen använder sig av sin nya kunskap och färdigheter bla i konfliktsituationer och i andra sociala sammanhang. Flera barn har uttalat ett missnöje för att Temat ska avslutas och verbaliserat en önskan att vi fortsätter till hösten. Spännande tanke, det finns ju fler böcker om våra vänner i Kungaskogen.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,