Verksamhetsm&aring;l ht 2020
&nbsp;
H&auml;lsa och v&auml;lbefinnande
&nbsp;
Var &auml;r vi? Barngruppen 1&ndash;3 &aring;r har visat intresse f&ouml;r bilderb&ouml;cker, s&aring;ngsamling och olika aktiviteter utomhus som att k&ouml;ra med bilar, gunga, vattenlek, vattna v&auml;xter och leka i sandl&aring;dan.
&nbsp;
Vart ska vi? Vi har valt ett m&aring;l som beskriver i L&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan Lpf&ouml; 18 (2018 s. 9) h&auml;lsa och v&auml;lbefinnande. Syftet med detta m&aring;l &auml;r att vi vill utveckla kunskaper och f&auml;rdigheter om hur allting h&auml;nger ihop och p&aring;verkas av varandra p&aring; barnens niv&aring;er. Vi utg&aring;r fr&aring;n kunskaper och intressen barnen redan har kring sig sj&auml;lv och sin n&auml;rmilj&ouml;. Vi ska ge barnet m&ouml;jlighet att se sig sj&auml;lva som en del i ett st&ouml;rre sammanhang som t. ex i barngruppen. 
&nbsp;
Hur g&ouml;r vi? Vi utg&aring;r fr&aring;n barnets egna intressen, erfarenheter och tidigare kunskaper. Utifr&aring;n detta kan vi pedagoger ge barnet m&ouml;jlighet att utveckla nya f&auml;rdighet och kunskaper inom de omr&aring;den barnet redan bekanta sig med. Genom t ex. bilderb&ouml;cker som barnen tycker om att titta p&aring;, d&auml;r kan vi pedagoger st&auml;lla fr&aring;gor till barnen som vad ser de? Vad heter det de ser? Var kommer de sakerna ifr&aring;n? osv. Genom dessa samtal kommer vi n&auml;rmare och f&aring;r mer f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r vad barnet har f&ouml;r tidigare erfarenheter och kunskaper som vi tillsammans med barnet kan vidareutveckla. Som tex. ber&auml;tta f&ouml;r barnet att mj&ouml;lken kommer fr&aring;n kon, ull kommer fr&aring;n f&aring;r osv. I Lpf&ouml; 18 (2018) belyser att &rdquo;utbildning ska ta tillvara barnens nyfikenhet samt utmana och stimulera deras intresse och kunskaper om natur, samh&auml;lle och teknik.&rdquo; Vidare beskriver Lpf&ouml; 18 (2018) att &rdquo;utbildningen ska ge varje m&ouml;jligheter att forska, st&auml;lla fr&aring;gor och samtala om f&ouml;reteelser och samband i omv&auml;rlden (&hellip;)&rdquo;
&nbsp;
Vi ska ge barnen m&ouml;jligheter att vara fysiska med de aktiviteter som de visat intresse f&ouml;r, s&aring;som k&ouml;ra med bilar, gunga, vattenlek och leka i sandl&aring;dan, genom att g&aring; ut varje dag och l&aring;ta barnen utforska det de visar intresse f&ouml;r. Tillexempel i sandl&aring;da f&aring;r barnen m&ouml;jligheter att arbeta med sin fin- och grovmotorik och utveckla m&aring;nga olika kunskaper inom s&aring;v&auml;l matematik som spr&aring;k och samarbete med varandra. Tillexempel r&auml;kna sandkakor tillsammans med pedagoger, m&auml;ta volymer tung och l&auml;tt mm. D&auml;r f&aring;r barnen ord, begreppen och upplevelser som Maria Montessori ben&auml;mnde att &rdquo;handen &auml;r hj&auml;rnans verktyg&rdquo;. N&auml;r barnen f&aring;r &ouml;va p&aring; att k&ouml;ra med sparkbil utvecklas deras r&ouml;relsef&ouml;rm&aring;ga och &auml;ven testa sig fram f&ouml;r att hitta en bra teknik f&ouml;r hur man tar sig fram. Genom att lyckas med nya kunskaper och f&auml;rdigheter, utifr&aring;n deras intresse, fr&auml;mjas deras sj&auml;lvk&auml;nsla och de blir trygga med sig sj&auml;lva. I Lpf&ouml; 18 (2018 s. 10) beskriver att &rdquo;alla barn ska f&aring; uppleva den tillfredst&auml;llelse och gl&auml;dje det ger att g&ouml;ra framsteg, &ouml;vervinna sv&aring;righeter och vara tillg&aring;ng i gruppen.&rdquo;
&nbsp;
Hur blev det:
Vi upplever att alla barn p&aring; Fr&ouml;et visar stort intresse f&ouml;r bilderb&ouml;cker och genom det diskuterar vi vidare med barnen om vad de ser, vad f&ouml;rem&aring;l heter etc. Utifr&aring;n deras intresse kopplar vi till v&aring;rt m&aring;l &rdquo;H&auml;lsa och v&auml;lbefinnande&rdquo; d&auml;r barnen f&aring;r f&ouml;rst&aring;else eller bekanta sig f&ouml;r de sakerna som finns kring deras milj&ouml;.
&nbsp;
Alla barn utvecklas olika och vi pedagoger upplever utifr&aring;n v&aring;ra olika barnperspektiv kunna tolka var de befinner sig i sin utveckling. Tillsammans diskuterar vi vad barnet beh&ouml;ver vidareutveckla och hur g&ouml;r vi och f&ouml;r vem vi ska erbjuda materialen och aktiviteter, som t. ex barnen har visat intresse f&ouml;r varf&ouml;r l&ouml;ven &auml;ndrade f&auml;rg. Vi pedagoger vidarekopplar till att bekanta barnen med att det finns olika &aring;rstider v&aring;r, sommar, h&ouml;st och vinter. Genom att anv&auml;nda oss av spontan undervisning och f&ouml;rklara f&ouml;r barnen att nu &auml;r det h&ouml;st och att temperaturen har blivit kallare. N&auml;r temperaturen har sjunkit ner och luften blir kallare g&ouml;r det att l&ouml;ven &auml;ndrar f&auml;rg. Vidare f&ouml;rklarar vi f&ouml;r barnen att vi m&auml;nniskor k&auml;nner ocks&aring; att det &auml;r kallt och d&auml;rf&ouml;r m&aring;ste vi ta p&aring; oss v&auml;rmare kl&auml;der som jacka, m&ouml;ssa och termobyxor. 
&nbsp;
Vi pedagoger passar p&aring; att koppla till kemiska processer n&auml;r vi m&auml;rkte att barnen visat intresse f&ouml;r f&auml;rg. Genom att blanda tv&aring; olika f&auml;rger och se om det blir till en ny f&auml;rg osv. Det beror p&aring; vilka glas&ouml;gon vi pedagoger vill ta p&aring; oss utifr&aring;n barnets olika intresse. I Lpf&ouml; 18 (2018) beskriver att barnens l&auml;rande kan bli m&aring;ngsidigt och sammanh&auml;ngande om arbetss&auml;tten varierar och milj&ouml;n &auml;r utmanande och stimulerande samt locka till lek och aktiviteter.
&nbsp;
Vi pedagoger f&ouml;rs&ouml;ker att dela upp barngruppen till tv&aring; grupper utifr&aring;n deras olika intresse. Barnen som &auml;r ca 2,5 &aring;r f&aring;r vissa dagar g&aring; iv&auml;g med Askenbarnen och sl&auml;nga skr&auml;p och sedan springa och utforska i naturen runt v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;. N&auml;r vi kom fram till &aring;tervinningsstationen f&ouml;rklarar pedagogen f&ouml;r barnen p&aring; ett adekvat s&auml;tt att v&aring;r natur inte m&aring;r bra av skr&auml;p. Det &auml;r d&auml;rf&ouml;r vi m&aring;ste sl&auml;nga skr&auml;p och sortera det p&aring; &aring;tervinningen (h&auml;r kan man arbetar vidare n&auml;r barnen har visat intresse och nyfikenhet f&ouml;r vad h&auml;nder med skr&auml;p som hamnade p&aring; &aring;tervinningen).&nbsp;
&nbsp;
N&auml;r barnen f&aring;r springa runt och utforska naturen utvecklar de sin fysiska motorik och blir &auml;ven nyfikna p&aring; vad de ser, h&ouml;r och vad det luktar. T. ex i naturen h&ouml;r de f&aring;glar, l&ouml;ven som faller ner, vinden, de ser olika f&auml;rg p&aring; l&ouml;ven som r&ouml;d, orange, gul och gr&ouml;n, och det lukta annorlunda i naturen. Utifr&aring;n denna nyfikenhet f&ouml;rklarar vi p&aring; ett enkelt och adekvat s&auml;tt f&ouml;r barnen om vad de ser, h&ouml;r och tillsammans med barnen analyserar vad det &auml;r som luktar.
Vi erbjuda barnen varje dag att g&aring; ut och arbeta mer med den fysiska motoriken som att &ouml;va p&aring; att k&ouml;ra med sparkcykel, gunga, springa runt p&aring; g&aring;rden och utforska naturen p&aring; g&aring;rden etc. Just nu &auml;r det h&ouml;st och det finns m&ouml;jligheter att utforska vatten som vattenp&ouml;lar och kranvatten. D&auml;r kan vi pedagoger ge spontan undervisning f&ouml;r barnen att kroppen beh&ouml;ver rent vatten som kommer fr&aring;n kranen. Vattenp&ouml;l som kommer fr&aring;n regnvatten &auml;r smutsvatten och &auml;r inte bra f&ouml;r v&aring;ra kroppar men v&auml;xterna tycker om regnvatten.
&nbsp;
Hur g&aring;r vi vidare:&nbsp;&nbsp; 
Barnen har visat intresse f&ouml;r att unders&ouml;ka v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; d&aring; vi g&aring;r utanf&ouml;r f&ouml;rskolan eller vara p&aring; skolg&aring;rden och l&aring;ter barnen utforska. Det finns m&aring;nga olika kunskaper som vi kan koppla till t.ex. naturvetenskapens olika grenar som kemiska och fysikaliska fenomen, kropp och h&auml;lsa och h&aring;llbar utveckling. Som t. ex. spontant undervisa barnen om varf&ouml;r l&ouml;ven &auml;ndrade f&auml;rg, var kommer regnvatten ifr&aring;n, vad beh&ouml;ver v&aring;ra kroppar f&ouml;r att m&aring; bra och vad beh&ouml;ver naturen f&ouml;r att m&aring; bra etc. L&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan Lpf&ouml; 18 (2018) beskriver att "f&ouml;rskolan ska pr&auml;gla utbildningen som ge barn m&ouml;jlighet att till&auml;gna sig ett ekologiska varsamt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt till sin omgivande och milj&ouml; och till natur och samh&auml;lle". Vidare beskriver Lpf&ouml; 18 (2018) att utbildning &rdquo;ska ta tillvara barnens nyfikenhet samt utmana och stimulera deras intresse f&ouml;r kunskaper om natur, samh&auml;lle och teknik (&hellip;) utbildningen ska ge barnen m&ouml;jlighet att uppleva r&ouml;relsegl&auml;dje och d&auml;rigenom utveckla sitt intresse f&ouml;r att vara fysiska aktiva. N&auml;r fysisk aktivitet, n&auml;ringsriktiga m&aring;ltider och h&auml;lsosam livsstil en naturlig del av barnens dag kan utbildning bidra till att barnen f&ouml;rst&aring;r hur detta kan p&aring;verka h&auml;lsa och v&auml;lbefinnande&rdquo;.
&nbsp;

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,

upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,

får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,

ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,

intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,

Hälsa och välbefinnande

Matriser i planeringen

Uppgifter