&nbsp;
<h2>Arbetss&auml;tt och undervisning</h2>
Arbetsg&aring;ng:
Intro:
<ul>
<li>Greta Thunbergs sommarprat p&aring; engelska och svenska. Textsamtal.</li>
<li>Vilka fr&aring;gor dyker upp? Samtala.</li>
</ul>
Jordens resurser
Fr&aring;gor:
Vilka &auml;r jordens viktigaste naturresurser?&nbsp;
Hur kommer ett varmare klimat att p&aring;verka tillg&aring;ngen p&aring; vatten?&nbsp;
Varf&ouml;r b&ouml;r vi &auml;ta n&auml;rodlade och ekologiska produkter?&nbsp;
Varf&ouml;r b&ouml;r vi inte dumpa skr&auml;p i havet?
Varf&ouml;r b&ouml;r vi minska avfallet och &aring;teranv&auml;nda mer?
Varf&ouml;r b&ouml;r vi avverka skog med eftertanke?&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sa gemensamt om jordens resurser s. 60-85. Utg&aring; fr&aring;n fr&aring;gorna ovan- alla elever f&aring; ett papper med fr&aring;gorna.</li>
<li>Lektion 1 Vatten och odlingsmarker. Lektion 2 Hav. Film: Plastcirkeln Vad kan vi g&ouml;ra f&ouml;r att minska plastm&auml;ngden i v&aring;ra hav?</li>
<li>Lektion 3 Berg och skog</li>
<li>Repetera svaren p&aring; fr&aring;gorna ovan i par. Kooperativt l&auml;rande- b&aring;da ska kunna. Skriva ner svaren- ge dem ett fr&aring;gepapper</li>
</ul>
&nbsp;
H&aring;llbar utveckling
Fr&aring;gor?
Vad &auml;r global uppv&auml;rmning?
Vad menas med h&aring;llbar utveckling?
Varf&ouml;r &auml;r det viktigt med h&aring;llbar utveckling?
Vad menas med ekologiska fotavtryck?
Hur kan du p&aring;verka den h&aring;llbara utvecklingen positivt? EPA Tankekarta
Varf&ouml;r &auml;r utbildning viktigt f&ouml;r h&aring;llbar utveckling?&nbsp;
<ul>
<li>L&auml;sa s. 52- 53&nbsp;Arbetsblad s. 30 + 32 EPA</li>
<li>L&auml;sa 54-59 tillsammans- diskussioner.</li>
<li>Tr&auml;na p&aring; begrepp. G&ouml;ra sambandskedjor av begreppskort.</li>
<li>V&auml;rldskoll.se Jobba med FN:s 17 m&aring;l. (Kahoot och diskussioner)</li>
</ul>
&nbsp;
Vad kan man g&ouml;ra?&nbsp;Hur kan individer och grupper p&aring;verka beslut?&nbsp;
<ul>
<li>Uppt&auml;ck samh&auml;lle s. 78-79</li>
<li>Egna tankar- Greta rap (namnlistor, mejl, g&aring; med i organisation, manifestera</li>
</ul>
&nbsp;
<ul>
<li>G&aring; ut p&aring; en f&auml;ltstudie och r&auml;kna hur m&aring;nga som reser i varje bil och utifr&aring;n det komma med f&ouml;rslag p&aring; hur man kan g&ouml;ra f&ouml;r att f&aring; en h&aring;llbar utveckling.</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; background-color: #ffffff;">
<div>&nbsp;</div>
<div>&nbsp;</div>
<div>&nbsp;</div>
</div>
&nbsp;
Visa vad du l&auml;rt dig&nbsp;
<ul>
<li>Slutuppgift Skolverket geografi och samh&auml;llskunskap.</li>
</ul>
<h2>Tidsram</h2>
4 veckor.
<h2>Bed&ouml;mning</h2>
Utifr&aring;n kunskapskraven &aring;k 6 i sv, en, sh och ge, se nedan.

Samhällskunskap

Geografi

Ett temaarbete i ämnena ge, sh, sv och en.

 förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter, 

analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,

utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,

göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och

värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.

reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,

analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,

analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,

uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,

söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet, och

reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

Jordens naturresurser, till exempel vatten, odlingsmark, skogar och fossila bränslen. Var på jorden olika resurser finns och vad de används till. Vattnets betydelse, dess fördelning och kretslopp.

Insamlingar och mätningar av geografiska data från närområdet, till exempel åldersfördelning, trafikflöden och vattenförbrukning.

Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

Hur val och prioriteringar i vardagen kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling.

Ojämlika levnadsvillkor i världen, till exempel olika tillgång till utbildning, hälsovård och naturresurser samt några bakomliggande orsaker till detta. Enskilda människors och organisationers arbete för att förbättra människors levnadsvillkor.

Vad demokrati är och hur demokratiska beslut fattas. Det lokala beslutsfattandet, till exempel i elevråd och föreningar. Hur individer och grupper kan påverka beslut, till exempel genom att rösta i allmänna val eller skapa opinion i sociala medier.

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.

Eleven har grundläggande kunskaper om natur&#45; och kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.

I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur&#45; och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.

Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.

Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.

Eleven kan utifrån något givet exempel föra enkla resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.

Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument.

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.

Hållbar utveckling i en global värld 6B

Matriser i planeringen

Uppgifter