Bokläsning: Möss och människor åk 9

Boken "Möss och människor" är en berättelse om två fattiga lantarbetare i USA på 1930-talet och deras svårigheter att överleva i en brutal värld. Men den är även en bok om drömmar om en bättre framtid och om vänskap som räcker ända in i döden.

Tidsperiod:

Arbetat kommer att pågå mellan vecka 46 - 51

Arbetssätt:

Fram till jullovet kommer vi att läsa och arbeta med boken "Möss och människor", skriven av John Steinbeck. Du kommer att få läsa både i skolan och hemma och varva högläsning med tyst läsning, I planeringen här nedanför ser du vilka kapitel du ska läsa varje vecka och det är viktigt att du följer den då lektionerna delvis kommer att ägnas åt efterarbete av läsningen. Du kommer bland annat att få besvara frågor, skriva läslogg, samtala i grupp, analysera bilder och göra mindre skrivuppgifter. 

Du kommer även att få delta i olika förberedda gruppdiskussioner, både som samtalsledare och deltagare. Dessa diskussioner har samma upplägg som de muntliga nationella proven, och kan därför ses som övning och genrep inför dessa. Alla gruppdiskussioner spelas in.

Boken finns även som film som vi tittar på veckan innan jullovet.

 

 

 

Läsplanering:

 

Tänk på att planeringen är preliminär och kan komma att ändras under arbetets gång.

 

Vecka 46: Kapitel 1

Vecka 47: Kapitel 2 och 3

Vecka 48: Kapitel 3 och 4

Vecka 49: Kapitel 5 och 6

Vecka 50: Arbete med hela boken

Vecka 51: Arbete med hela boken + film

Uppgifter och instruktioner till de olika kapitlen hittar du på Teams i mappen "Möss och människor".

 

Vilka förmågor du kommer utveckla:

I detta moment kommer du att få träna på att:

·       läsa texter (romanen och faktatexter om författaren och tiden) med flyt genom att välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag 

·       beskriva och redogöra för din upplevelse av läsningen samt förklara sambandet mellan det du läst och dina egna erfarenheter

·       föra resonemang om romanens innehåll, budskap, tema och motiv samt komposition 

·       föra resonemang om boken med koppling till författaren och till de historiska och kulturella sammanhang där den har tillkommit (sambandet mellan hur samhället ser ut och vad man skriver om, samt kunna beskriva detta)

·       känna igen och använda olika berättargrepp, gestaltningar och bildspråk

·       gestalta miljöer, stämningar och karaktärer

·       skriva några olika texter  och anpassa språket och innehållet efter uppgiften, texttypen och den tänkta läsaren

·       använda ett varierat och fungerande språk (meningsbyggnad, stavning och skrivregler)

·       förstärka och levandegöra dina texter med hjälp av olika medier

·       ge omdömen/kamratrespons på andras texter och bearbeta dina egna texter utifrån den respons du själv får från kompisar och lärare

·       introducera och leda en gruppdiskussion

·       delta i diskussioner och föra samtalen framåt genom att ställa frågor och använda underbyggda argument

 

Bedömning:

Du kommer att bedömas både på dina skriftliga och muntliga redovisningar, på ditt deltagande i diskussionerna, på dina uppgiftssvar och texter.

Underlag för bedömningen kommer att vara:

·       Dina muntliga och skriftliga analysuppgifter.

·       Dina texter 

·       Dina resonerande slutuppgifter

·       Dina gruppdiskussioner

 

Material och länkar:

Uppgifter och instruktioner till de olika kapitlen hittar du som separata dokument under uppgifter och på Teams.          

   Viktiga begrepp:

·    Handling – talar om vad det är som händer, själva händelseförloppet.

Konflikt – talar om varför något händer, ett problem, något som ska lösas.

Tema – grundtanke, huvudtanke som genomsyrar hela berättelsen. Den "röda tråden.

Motiv – de byggstenar som bildar temat. Det kan röra sig om mer specifika handlingar, ämnen, föremål eller typsituationer.

Berättare – den som berättar det som händer. Är inte samma sak som författaren.

Allvetande berättare – en berättare som ”vet allt” och kan ”läsa andras tankar”.

 Första- person – jag-form

Tredje-person – han/hon/hen – form

 Plantering – små ledtrådar läggs ut under novellens gång.

Skörd – då man ser hur allt hänger ihop, det man planterat återkommer och får en förklaring

Återblick – man får reda på vad som har hänt innan.

Parallellhandling – två/flera handlingar utspelar sig samtidigt, växlas och vävs samman i slutet.

Gestaltning – beskriv och visa med bildspråk och liknande.

Öppet slut – läsaren får inte veta hur det slutar, vem som är mördaren, eller vem som får tjejen…

Isbergsteknik – handlar om att bara skriva det nödvändigaste och att vara kortfattad. Man ska inte vara rak på sak utan läsaren ska få läsa mellan raderna. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att skapa och bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.
• Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
• Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
• Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.
• Kombinationer av olika texttyper till nya texter, till exempel informerande texter med inslag av argumentation.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
• Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
• Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
• Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
• Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
• Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
• Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.