Vad är ljud......

Att stötta barns utforskande av ljud kan innebära att vi visar och låter barnen pröva hur själva ljudet uppkommer när man slår, knackar eller spelar på ett föremål och samtidigt låter dem känna vibrationen. Man kan säga att vibrationen och ljudet hör ihop. Barnens vardag i förskolan är fylld av olika ljud. Där vi vill ge de möjligheter att upptäcka och utforska ljud i meningsfulla sammanhang.

Pedagogisk planering Fröhuset och Klöverstugans förskolor

Var är vi?/Vad ska läras? (Nuläge/syfte) På gnistan går barn födda 2018 och 2019 och de är fördelade i grupperna Biet och Getingen Barnen är olika långt komna i sin förmågor om naturvetenskap och teknik med inriktning mot fenomenet LJUD. Vi vill att alla skall utmanas och utvecklas utifrån sina förmågor och förutsättningar. Vi vill att barnen skall erövra nya kunskaper inom området och ska kunna förmedla denna kunskap antingen genom det verbala språket, kroppsspråk eller TAKK.  I samtal och samspel med barn om ljud som fysikaliskt fenomen kan man hitta och jämföra ljud som liknar varandra. Det ger barnen möjligheter att urskilja olika ljud. Att koppla samman ljud och vibrationer hjälper barnen att utveckla medvetenhet om att vibration/rörelsen är en del av att förstå hur ljud fortplantar sig genom olika medium. Attraherar tillgång till olika material, och att barn och vuxna samarbetar i utforskandet, gör att barnen kan kommunicera sin förståelse och ta del av andras kunnande. På så sätt utvecklar de också sitt eget kunnande. Att barnen vågar, vill och känner tilltro till sin egen förmåga såväl i vardagen som i framtida sammanhang.  Syfte: Vi vill väcka lusten och synliggöra naturvetenskapliga och tekniska förmågor hos barnen, genom att lyfta fram detta genom olika ljud som skapas i vardagen, ljud vi skapar genom sång och musik samt använda instrument och tekniska verktyg. Generativ fråga: Kan vi höra alla ljud ?

 

Var ska vi? (Mål, förmågor och vad ska barnen visa när vi har arbetat med området?

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,   -Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,   -Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,   -Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen  Vi vill att barnen ska utmanas i och att de påvisar ett förändrat kunnande utifrån ålder och förmåga ifrån något av detta här under Lyssna efter ljud i vardagen Musik Spela på instrument  Skapa instrument Ljud ute och inne Lyssna efter ljud man inte ser, gömt ljud Sång Se filmer om ljud Läsa sagor om ljud Se olika ljudvågor Resonans Kärnämnen/förmågor: Koherens: att förstå sammanhang och orientera sig, rumsligt och socialt Minne: att komma ihåg och uppleva förväntan Generativt lärande: att lära sig lära och lösa problem Begrepp: Ljud, oljud, sång, musik, instrument, trumma, maracas, eggs, gitarr,  resonans, takt, starkt, svagt, högt, lågt, vibrationer, ljudvågor, hastighet, frekvens, öra, höra, skratt, ledsen, skrik, hörselkåpa, hörlurar, monolog, dialog, ramsor, poesi, effektljud, buller, miljöljud, berättelser, lyssna, bom, krasch, sörpla, pang, fjärt, olika djurläten, skramla, rassla och prassla  Ljud kan också beskrivas med begreppen som då blir satta i sitt sammanhang och bidrar till barnens möjligheter att utveckla sina språkliga kompetenser, men orden blir också en väg in i naturvetenskapen. Arbetslagets förhållningssätt:  Vi vill arbeta scaffolding stöttande i våra olika undervisningar och i utbildningstiden i våra olika lärmiljöer både inne som ute. Medforskande, närvarande, tro på det kompetenta barnet och våga utmana och utveckla varje barn utifrån sin förmåga.  Våra undervisningar skall vara glädjefyllda och varierande. Både i större grupp samt i små undervisningsgrupper Vi skall rikta barnens uppmärksamhet till ett lärandeobjekt och låta barnen utforska och urskilja detta objekt genom olika variationer.  Vetenskaplig grund: Utvecklingspedagogiskt perspektiv där vi riktar barnens uppmärksamhet till ett lärande objekt och sedan låta barnen utforska detta objekt genom olika variationer. Variationsteori: en teori med fokus på lärandeobjekt i undervisningen. Forskning har visat att när begrepp presenteras i relation till varandra med hjälp av variation och kontraster, ökar lärandemöjligheten. Vygotskij: samspel och lärande Arbetslagets kunskapsbehov i ämnesområdet: Kartläggning över barnens förmågor och förståelse för att kunna se progression och förändrat kunnande.  Kriterier/ utvärdering: Skriva i reflektionsrutan efter våra undervisningar och göra barnen delaktiga i dokumentationen på unikum och på reflektionsvägg. Återkoppla till tidigare undervisning. Visa barnen deras bilder/filmer över deras upplevelser och lärande.

 Hur gör vi? (genomföra /dokumentera/reflektera) 

1: Lyssna  2: Skapa  3: Producera  Aktiviteter: Börjar våra undervisningar med att spela på trumman och sjunga.  Vardagsljud utomhus och inomhus  Ljud man inte ser Musik Sång Skapa olika ljud Instrument Producera ljud Se filmer om ljud, Tiggy testar och från UR-play

Dokumentation: Fortlöpande på gruppnivå och därefter till barnens individuella lärlogg när de påvisar någon av förmågorna eller begreppen.  När vi ser att barnen påvisar ett förändrat kunnande i det som vi valt att utmana och undervisa de i.    Formativ uppföljning: På vår hemvist har vi tydliga lärmiljöer. Barnen utforskar och bekantar sig med materialet. Vi börjar våra undervisningar i helgrupp, för att vara en viktig del i ett sammanhang. Undervisning sker sedan i antingen stor eller liten undervisningsgrupp utifrån lärandeobjektet. Vår undervisning och utbildning bedrivs till största del utomhus och då på en bestämd plats.

Källor:

·       Undervisning i förskolan - att skapa lärande undervisningsmiljöer" av Ann S Philgren (2018)

·       Unikum, Edsbro förskola Norrtälje, pedagogisk planering ”Baklängesplanering”

·       www.forskola.kvutis.se

·       https://utbildningar.skolverket.se/group/identitet-jamstalldhet-och-digitalisering-i-forskolan/startsida?packageId=305&slide=2

·       Ifous, Flerstämmig undervisning i förskolan

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,