Raketbygge HT 2020

Ni ska bygga raketer som drivs med en reaktionsmotor som är en Pet-flaska med vatten och ett övertryck som pumpas upp med en cykelpump. Två olika mål med raketerna. En raket ska flyga så länge som möjligt och den andra ska flyga på ett sätt som gör det möjligt att sikta med den och träffa av en måltavla. Projektet ska dokumenteras i en loggbok i classroom. Alla skriver sin egen loggbok.

Till Venus - enkel resa

Delprojekt A

Raketen

 

Uppgift

Ni ska konstruera raketer och genom att göra förfinade test komma fram till två olika raketer. 

Raketerna

Den ena raketen.

Idén är att en ska skjutas iväg och hålla sig uppe i luften så länge som möjligt. 

 

Den andra raketen 

Den andra typen av raket ska skjutas iväg och gå så rakt som möjligt, alltså att man ska kunna träffa av en måltavla med den. Det kommer en närmare beskrivning av detta sedan. Det kan bli en måltavla på en vägg, men det kan också bli en måltavla som ligger ned en bit bort på marken. Tänk på båda alternativen då du funderar över vilka egenskaper raketen ska ha. 

 

Tid

Du/Ni kommer att arbeta med detta under  cirka 6  veckor. (För exakt tidsgräns se classroom)

 

Förutsättningar och begränsningar av projektet

Detta område kommer att drivas som ett projektarbete med flera olika faser. 

Det allra viktigaste är Hur ni arbetar och att Du Dokumenterar. 

Dokumentation sker i classroom och helt enskilt. Du gör din egen dokumentation även då ni arbetar i grupp. Alla dokumenterar alla faser i processen

Arbetet kommer att vara både teoretiskt och praktiskt

I den teoretiska delen letar ni information om andra raketer, men också om andra områden  som kan stödja er konstruktion. 

I konstruktionsdelen bygger och testar vi, gör förändringar, och sedan testar igen för att komma fram till de bästa lösningarna. 

OBS! Vi kommer att behöva samordna testerna så att vi går ut och testar tillsammans. Inget fritt raketskjutande alltså.

OBS! Varje test måste först beskrivas i era loggböcker så att jag kan avgöra vad det är för test ni vill göra och om det är genomförbart. 

 

Raketerna inramning

• Två PET-flaskor som raketkropp/trycktank

• Vatten som ämne för reaktionsdrift

• Lufttryck via pump för att skapa tryck i Pet-flaskan

Ytterligare material  - samtliga material i någon form av begränsning . Beskriv i er loggbok så tar jag beslut 

• Gummikork, rör, ventil och pump från mig (men beskriv om ni vill göra förändringar)

• Trä 

• Skruv o spik

• Plast - till exempel från en ytterligare pet-flaska

• Smältlim och limpistol

• Snöre

• Textil

• Papper

• Färg och penslar

• Tejp

 

Projektets faser (fler faser kan tillkomma - detta är en första projektplan)

Fas 1. 

Vi skjuter upp primitiva raketer med Pet-flaska, vatten och luft. 

 

Fas 2

Du tänker själv ut hur du skulle göra i teorin, gör skisser och text och förbereder för att övertyga dina gruppmedlemmar om att dina idéer är de bästa. Lägg in i loggboken i classroom.

 

Fas 3

Du träffar dina gruppkamrater. Nu gäller det att sälja in dina idéer och argumentera för dem. Dokumentera hur ni resonerar fram och tillbaka och Lägg in i loggboken i classroom.

 

Fas 4

Skapa en gemensam plan i gruppen för hur ni ska göra. Vilka test vill ni göra och varför vill ni göra dem och så vidare. 

 

Fas 5

BP1   Beslutspunkt 1. Läraren bestämmer om det finns tillräckligt goda skäl att bygga och testa det ni beskriver i fas 4. 

 

Fas 6 

Bygga och testa

 

Fas 7

Tillbaka till teorin och nu har ni de första testerna. 

Hur ska ni förändra för att nästa test ska gå bättre?

Gav testerna idé till nya tester ni vill göra så loopar ni tillbaka till fas 4. 

Gruppindelning

Jag (Pierre ) gör grupper. Du kanske inte tycker att det blir optimalt för dig, men så ser verkligheten ut. Du kommer att hamna i projektgrupper som sätts samman utan att du kan påverka. Jag vill göra grupper som fungerar, men kanske inte träffar av vilka som brukar arbeta ihop, utan kanske tänker att olikheter utvecklar varandra. 

 

Bedömning

Vad kommer det att sättas betyg på?

 

Alla skriver var sin loggbok och det är den som kommer att vara det allra viktigaste. 

Om ni inte skriver så har det aldrig hänt! (OK Det har hänt och jag kommer att försöka fånga upp så mycket jag kan på lektioner, men det blir en för komplex mekanism att minnas allt, så dokumentera allt).

 

Ställ även era frågor digitalt, så dokumenterar vi även svaren på dessa. 

 

Det jag vill se i loggboken är framför allt processen från dina egna tankar, skisser och idéer, nästa steg att ni pratar ihop er och argumenterar i skrift för vilka alternativ ni ska fortsätta med och sedan vidare till vad ni vill göra, 

 

Titta även i kunskapsmatrisen nedan så får ni mer vägledning i vad som gäller

Läroplanskopplingar

Syfte

• identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,
• identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,
• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,

Centralt innehåll

• Betydelsen av egenskaper, till exempel drag- och tryckhållfasthet, hårdhet och elasticitet vid val av material i tekniska lösningar. Egenskaper hos och tillämpningar av ett antal nya material.
• Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
• Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning. Hur faserna i arbetsprocessen samverkar.
• Dokumentation i form av manuella och digitala skisser och ritningar med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt dokumentation med fysiska och digitala modeller. Enkla, skriftliga rapporter som beskriver och sammanfattar konstruktions- och teknikutvecklingsarbete.

Kriterier

• Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan några material och deras användning i tekniska lösningar.
• Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.