Språkutveckling

Ordförståelse och ordförråd utmanas genom språkväskan "matsituationen" med blandat innehåll, som t.ex. böcker, ramsor, sånger, spel och bildstöd.

OBS! Manual för pedagogisk planeringsmall hittar du i S:>socialochutbildningsforvaltningen>delat>unikum.

 

 

Var är vi?

Barngruppen består av 15 barn i åldrarna 1 - 3 år. Vi pedagoger ser/hör att barnen är i olika stadier av sin språkutveckling och har olika behov av stimulans. Vi samtalar och benämner allt barnen gör och undrar över. Vi har samlingar dagligen där vi går igenom vilka barn som är på förskolan och sjunger namnsång och även andra kända sånger som t.ex.  "Bä bä vita lamm, Imse Vimse Spindel och Björnen sover". Samlingarna är tänkta att fånga barnens intresse och hålla fokus på det vi gör samt vara språkutvecklande. Barnen är i det skede där ordförrådet exploderar och vi vill utveckla och utmana dem i detta. Vi ser även att barnen har påbörjat sin resa i självständighetens tecken, vilket innebär att många barn använder sig av orden "kan själv" och "min". Vi ser att matsituationerna är en sådan situation som vi vill arbeta vidare med både vad gäller självständigheten och ordförrådet. 

Barnen delas in under dagen och på samlingar i mindre grupper för att ge barnen större chans till språkutrymme. Barnen har delats upp i tre olika grupper, i färgerna blå, gul och röd.

Vart ska vi?

Vi vill att barnen ska utveckla förståelse och ordförråd angående matsituationen där vi arbetar med substantiv, verb och adjektiv. Vi tänker att fokus i den röda gruppen är utveckla ordförståelsen och att i den gula och blåa gruppen ligger fokusen på ordförråd. I alla grupper tränas både ordförståelse och ordförråd. 

Vi kommer även att arbeta med personliga och possessiva pronomen, singular och pluralis samt begreppen en och ett. I arbetet har vi valt ut vissa ord och begrepp som vi tänker att barnen ska få träna sig i. 

Vi har valt att fokusera på substantiven;

• Glas, mugg, tallrik, kniv, gaffel, tallrik, sked, mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, gurka, tomat, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron och apelsin. 

Med dessa substantiv kommer vi att träna begreppen;

• en och ett, singular och plural, samt personliga och possessiva pronomen.

Vi har valt att fokusera på verben;

• Bre, äta, dricka, tugga, spilla, kladda, hälla, dela, skära och skala.

Vi har valt att fokusera på adjektiven;

• Kall, varm, liten, stor, mjuk och hård. 

Vi har valt att fokusera på personliga pronomen;

• Jag och du 

Vi har valt att fokusera på possessiva pronomen;

• Min och din 

Vid måltiderna arbetar vi medvetet med barnens självständighet, att utmana barnen att dela, skala, hälla och även äta med kniv och gaffel.

Hur gör vi?

I arbetet med att utveckla förståelse och ordförråd kring matsituationen kommer vi att arbeta med ett språkmaterial utarbetat av kommunens specialpedagoger. Språkmaterialet består av en väska med rim, böcker, sånger, spel och bilder samt bildstöd i form av bilder och tecken som stöd bilder.

Under måltiderna som vi har på förskolan, frukost, lunch och mellanmål ska pedagogerna medvetet skapa tillfällen där barnen får möjlighet att benämna dessa ord och begrepp. Pedagogerna ställer frågor till barnen om vad som serveras för att få barnen att säga spontant själva. Om barnen inte spontant säger själva så benämner pedagogerna orden och begreppen så att barnen utmanas i att härma dem. 

Vid måltiderna får barnen tid och möjlighet att träna sig i att dela, skala, hälla och äta med kniv och gaffel. Inköp av små kannor så att barnen får möjlighet att hälla i sin dryck själv. 

Pedagogerna utmanar barnen till lek vid "lillköket" där material finns som är kopplat till de substantiv som är tänkta att arbeta med. I leken med barnen ska pedagogerna utmana barnen till att säga orden och använda dem i leken, men även i andra kontexter. 

På fruktsamlingen använder vi oss av sångerna "Skala banan", "Imse Vimse Spindel satt och käka gröt....", "Fruktsången" och bildstöd. Med hjälp av bilderna får barnen träna på substantiv, en och ett, singular, plural, personliga och possessiva pronomen. Barnen får peka på, ge mig och svara på frågor som vad är det? Vi pratar om att "jag har en banan", "du har ett äpple", "jag har två äpplen och du har två bananer". 

Vi ställer frågor där vi tränar kring begreppen verb och adjektiv som t.ex. "vad kan man äta/dricka?", "är äpplet hårt eller mjukt?" " är mjölken kall eller varm?"

På förematen samlingarna använder vi ramsorna "Apan frågade" och "Bordet står dukat". 

Vi spelar lotto och memory som är kopplade till substantiven. 

Vi använder böckerna "Mmm äta mat", "Ingrid vill äta", "Pannkakeskolan" och " Olle vaknar" både på samlingarna och i utbildningen. 

Processen dokumenteras skriftligt och analyseras kontinuerligt på arbetslagets reflektionstider.

Hur blev det?

Hjälpfrågor:
Hur blev det gentemot fokusområden/lokala mål/styrkort och den genomförda undervisningen?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,