Svenska; Läsa och läsförståelse år 2

I år 2 gäller det att börja tänka på vad man läser och kunna visa att man förstår det mesta. Därför jobbar vi mycket med läsförståelse och att läsa böcker på lagom nivå.

Svenska Läsa, läsförståelse och lässtrategier.

Pedagogisk planering för svenska årskurs 2.

Arbetsområde: Läsa, läsförståelse och lässtrategier.

Arbetsområde: Läsa, lyssna på, tänka kring och skriva om berättande och poetiska texter.

Mål och syfte: Undervisningen i svenska ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. De ska få möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. De ska utveckla sin förmåga att läsa och analysera skönlitteratur i tal och skrift. De ska utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift. De ska också träna på att ta ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö.

Konkretisering av mål: I arbetsområdet ska du få lära dig:

• läsa böcker och texter som är på lagom nivå för dig med flyt och förståelse.
• lässtrategier, olika sätt som du kan använda dig av för att läsa och förstå en text.
• läsförståelseträning, svara på olika frågor för att förstå och tänka kring vad det du läser handlar om samt att tänka på och prata om vad som står ”mellan raderna”. 

Bedömning: I arbetsområdet bedöms på vilket sätt:

• du läser böcker och texter som är på lagom nivå för dig med flyt och förståelse.
• du tar hjälp av olika strategier för att läsa med flyt och förståelse.
• du rättar sig själv vid läsning
• du förstår vad det du läser betyder och vad det handlar om.
• du kan tänka om och prata om och skriva om vad som står ”mellan raderna”, det som inte direkt står i boken men som man förstår ändå.
• du tar ansvar för ditt lärande och din arbetsmiljö.

Undervisning och innehåll

• Du läser böcker själv när det finns med på lektionerna.
• Du läser för andra i par/grupp.
• Du lyssnar på högläsning av böcker av olika författare.
• Du lyssnar på sagor som berättas.
• Du läser poesi och får lyssna på poesi.
• Du jobbar med att läsa korta texter i olika genre och sedan svara på frågor om dem (Läsförståelseboken).
• Du lyssnar på läraren som läser upp läsläxan högt och är aktiv när klassen diskuterar svåra ord och begrepp i texten.
• Du läser din läsläxa minst 10-20 minuter varje dag måndag till torsdag (Diamantjakten)

När du läser eller lyssnar på böcker, sagor, berättelser och poesi får du arbeta med att fundera kring följande moment:

•  Är det något man undrar över eller inte förstår - Detektiven.
•  Vad man tror ska hända sen - Spågumman.
•  Hur det ser ut som man läser om - Konstnären.
•  Varför man tror att det blir på olika sätt - Reportern.
•  Sammanfatta texten/boken man läst - Cowboyen.

Slutligen får du fundera över vad du själv tycker om boken du läser eller som vi läser tillsammans.

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter.
• Alfabetet och alfabetisk ordning.
• Skönlitteratur för barn från olika tider och skilda delar av världen. Sånger, muntligt berättande, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt personbeskrivningar.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barnboksförfattare och illustratörer.
• Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras.
• Texter som kombinerar ord och bild samt texter i digitala miljöer för barn.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på kroppsspråk, tonfall och ords nyanser. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.
• Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt i söktjänster på internet.
• Hur texters avsändare påverkar innehållet.

Kriterier

• Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.
• Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.
• Eleven söker information ur någon anvisad källa och återger grundläggande delar av informationen i enkla faktatexter. Texterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.