Möte med världen - matematik

Under december kommer vi att utforska en del av matematikens grunder gällande taluppfattning, avstånd och geometriska former

Läroplansmål

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Uppgifter

Taluppfattning med hjälp av en stjärna

Bakgrund (varför): Barnen visar stort intresse för att använda flytande färg

Bakgrund (varför): : Barnen visar stort intresse för att använda flytande färg

Syftet (Varför): Vi vill bidra till en matematisk miljö där barnen får möjlighet att skapa förståelse för ett – till- ett principen genom att pekräkna och kardinalprincipen genom att upprepa det sista talnamnet.

Målformulering (Vad):

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal

Målkriterier:

• Vi ser att barnen använder sitt finger och markerar samtidigt som de räknar.
• Vi hör att barnen upprepar det sista talnamnet när de räknat klart.

Arbetssätt (Hur): Vi har ett papper med stjärna och texten blinka lilla stjärna som barnen får måla med gul färg. Skriv barnets namn på pappret.

1. Vi räknar hur många strålar stjärnan har och upprepar det sista talnamnet

2. Barnen får måla stjärnan, vi räknar så ofta det finns intresse.

3. Stjärnan får torka. Klipp ut stjärnan

4. Barnen välja färgat papper att klistra upp stjärnan på.

Bobbos väska: geometriska former

Bakgrund: De flesta barn tycker om boken ”Bobbos väska”. Vi kommer därför att introducera ämnesområde matematik utifrån boken. Bobbo har glömt sin väska på avdelningen. Väskan är fylld med matematiska aktiviteter.

Syfte (Varför gör vi detta): Barnen ska få möjlighet att skapa en förståelse, undersöka och reflektera över grundläggande egenskaper hos geometriska figurer, begreppet - lika/olika samt para ihop saker med varandra.

Målformulering: Barnen ska ges möjlighet att undersöka och pröva olika lösningar för att skapa en förståelse för former och mönster.

Målkriterier:

• Barnen erbjuds möjlighet att skapa förståelse för att geometriska figurer ser ut på olika sätt

• Barnen erbjuds möjlighet att skapa en förståelse för lika/olika

• Barnen erbjuds möjlighet att utforska begreppet para ihop

Arbetssätt (Hur):

Aktivitet 1: Sagan ” I Bobbos väska!”

Pedagogen bjuder in barnen till aktiviteten med barnets namn och frågar berättar att vi ska läsa boken ”Bobbos väska”

Memory i Bobbos väska

Vi använder oss av bokens bilder för att skapa ett memory. Barnen bjuds in till aktivitet med sitt namn.

Pedagogen berättar att ”Bobbo” har varit här och glömt sin väska med något i.

Pedagogen tar upp de memory som ligger i väskan och berättar att ”Bobbo” vill att vi ska lösa hans memory.

• Vi berättar sedan vad vi ska göra: vilka bilder är det som finns, vilken sak hör ihop med vilken babblare.

• Vi kan ställa oss frågor som:

- Vems är halsbandet? - Vems är bilen? - Vems är nappen? - Vems är blomman? - Vems är pennan? - Vems är äpplet?

Geometriska figurer i Bobbos väska

Pedagogen bjuder in barnen till aktiviteten med barnens namn och berättar att ”Bobbo” har varit på förskolan igen och glömt sin väska med något i.

• Pedagogen tar sedan upp geometriska former gjorda av papper samt babblarna som håller i varsin geometrisk figur.

• Vi berättar sedan vad vi ska göra: vi måste kolla vilka geometriska former som finns och vilken som hör till vilken babblare.

• Vi kan ställa oss frågor som: - Vilken figur är detta, och vem av babblarna håller i en likadan figur? - Är figuren som X håller i likadan som X?

Aktivitet 3- ”Hitta andra halvan” i Bobbos väska

Pedagogen bjuder in barnen till aktiviteten med barnens namn och berättar att ”Bobbo” har varit på förskolan igen och glömt sin väska med något i.

• Pedagogen tar sedan upp bilderna med de ”halva” babblarna i.

• Vi berättar sedan vad vi ska göra: vi måste kolla vilka som är lika och hör ihop, för att skapa hela babblar figurer. Vi ställer oss frågor som: - Är dessa lika eller olika? - Hör dessa ihop?

• Vi lägger sedan de bilder som hör ihop bredvid varandra och förtydligar att de är lika och hör ihop.